手工活动幼儿教学的论文【优质3篇】
手工活动幼儿教学的论文 篇一
引言：
手工活动在幼儿教育中扮演着重要的角色。通过手工活动，幼儿能够锻炼动手能力、提高想象力和创造力，培养他们的动手能力和动手实践能力。本篇论文将探讨手工活动在幼儿教学中的重要性，并提供一些具体的实施策略。
一、手工活动对幼儿的教育价值
1. 发展动手能力：手工活动可以促进幼儿的手眼协调能力和精细动作能力的发展。在手工活动中，幼儿需要使用手指进行精细的操作，如剪纸、描绘、粘贴等，这能够提高他们的手指肌肉控制能力和手指灵活性。
2. 增强想象力和创造力：手工活动为幼儿提供了一个展示他们的想象力和创造力的平台。在手工活动中，幼儿可以根据自己的想法设计和制作作品，培养他们的艺术创造力和创新思维能力。
3. 培养动手实践能力：手工活动可以帮助幼儿学会动手实践，通过亲身参与和操作，他们能够更好地理解和掌握知识。例如，在进行手工活动时，幼儿可以通过触摸和感受不同的材料来学习形状、颜色、质地等概念。
4. 增强自信心和自尊心：通过手工活动，幼儿能够产生成就感和自豪感。当他们完成一个作品时，他们会感到满意和自信，这有助于增强他们的自尊心和自信心。
二、实施手工活动的策略
1. 提供多样化的材料和工具：在进行手工活动时，教师应提供不同种类的材料和工具，如纸张、颜料、剪刀、胶水等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。这样可以激发幼儿的探索和创造力。
2. 强调过程而非结果：在进行手工活动时，教师应注重幼儿的参与和享受过程，而不是追求完美的结果。通过鼓励幼儿尝试、发现和解决问题，可以培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 提供适当的指导：教师在手工活动中应提供适当的指导和支持，以帮助幼儿完成任务。例如，当幼儿遇到困难时，教师可以引导他们思考和尝试不同的方法。同时，教师还应鼓励幼儿分享自己的想法和作品，以促进他们的交流和合作能力。
4. 结合其他学科：手工活动可以与其他学科进行结合，创造跨学科的学习机会。例如，在进行手工活动时，教师可以引入数学概念，如形状、大小、数量等，帮助幼儿学习数学知识。
结论：
手工活动在幼儿教学中具有重要的教育价值。通过手工活动，幼儿能够发展动手能力、增强想象力和创造力，培养动手实践能力，并增强自信心和自尊心。为了有效实施手工活动，教师应提供多样化的材料和工具，注重过程而非结果，提供适当的指导，并结合其他学科进行教学。通过这些策略，可以更好地促进幼儿的全面发展。
手工活动幼儿教学的论文 篇二
引言：
手工活动是幼儿教学中的重要组成部分。通过手工活动，幼儿可以锻炼动手能力、促进感官发展、培养创造力和想象力。本篇论文将探讨手工活动对幼儿认知发展的影响，并提供一些具体的实施策略。
一、手工活动对幼儿认知发展的影响
1. 促进观察和思考能力：在手工活动中，幼儿需要观察和思考如何使用材料和工具来完成任务。通过观察和思考，幼儿能够培养观察和思考的能力，提高他们的问题解决能力。
2. 培养空间和几何概念：手工活动可以帮助幼儿理解和掌握空间和几何概念。例如，在进行手工活动时，幼儿需要理解形状、大小、方向等概念，这有助于培养他们的空间意识和几何思维能力。
3. 提高记忆和注意力：通过手工活动，幼儿需要记住和执行一系列的步骤。这有助于提高他们的记忆和注意力能力，培养他们的思维和执行能力。
4. 培养问题解决能力：手工活动中经常会遇到各种问题和挑战，幼儿需要通过思考和尝试找到解决问题的方法。这有助于培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
二、实施手工活动的策略
1. 提供具体的材料和工具：在进行手工活动时，教师应提供具体的材料和工具，如积木、拼图、磁铁等，以帮助幼儿实践和探索。这有助于培养幼儿的操作能力和实践能力。
2. 引导幼儿观察和思考：在进行手工活动时，教师应引导幼儿观察和思考，提出问题和挑战。例如，教师可以问幼儿如何使用材料来完成任务，鼓励他们思考和尝试不同的方法。
3. 提供适当的反馈：在幼儿进行手工活动时，教师应提供适当的反馈和指导。例如，当幼儿遇到困难时，教师可以给予他们帮助和支持，同时鼓励他们独立思考和解决问题。
4. 鼓励合作和分享：手工活动可以促进幼儿之间的合作和分享。教师应鼓励幼儿相互交流和合作，分享自己的想法和作品，以促进他们的社交和合作能力。
结论：
手工活动对幼儿认知发展具有重要的影响。通过手工活动，幼儿可以促进观察和思考能力，培养空间和几何概念，提高记忆和注意力，培养问题解决能力。为了有效实施手工活动，教师应提供具体的材料和工具，引导幼儿观察和思考，提供适当的反馈，并鼓励合作和分享。通过这些策略，可以更好地促进幼儿的认知发展。
手工活动幼儿教学的论文 篇三
手工活动幼儿教学的论文
一、正视教学的幼儿主体，明确教师的主导地位
1.教师应注意选择系统性、实用性、操作性强的素材，明确教材重点
教学效果的好坏与教材的选择密不可分。要想提高教学质量应该采用由浅到深、循序渐进、精讲多练的教学方法。手工课的应用材料各式各样，在教学之初，教师应正确地估计学生的接受能力，由简入难，介绍材料的形态、用途，先平面再立体的教学，给小朋友更多的空间去创造。但是，在日常手工教学中，教师通常用自己的主观想法和预设理念去干扰幼儿，让幼儿完全模仿老师的制作过程，所以有时会出现条件稍有改变时，幼儿不知所措的情况。此类状况有时会导致幼儿在动手操作时产生消极、厌烦、乏味、排斥的情绪，阻碍他们的想象，严重时则会扼杀幼儿的创造性和想象力。如何正确避免此类情况的发生呢？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。换言之则是，教师应传授的是手工活动的手段和方法而非成品。只有在适当的教的范围内，才能在培养幼儿创作时既有明确的意图，又有符合幼儿们的意图，这样才会让他们有能力根据自己臆想的主观构造进行创作，开阔想象力。
2.培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能
（1）感知与审美能力。幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导，使其在幼时对视觉形象的观察、感受和理解，从而进一步进行分析、记忆，最终强化审美能力和形象思维。为此，教师应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物，然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样，往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。
（2）构思设计能力。幼儿进行创作的前提是艺术的设计和构思。手工构思则是引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中，教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外，让幼儿尝试各种材料。比如，剪贴画多运用纸进行裁制，教师可以启发幼儿用布或者毛线进行新的创作，从而提高其创作能力。
二、教学活动多元化开展
1.手工活动要有针对性、趣味性、创造性手工活动的形式五花八门，如剪纸、折纸、粘贴画、墙饰设计、橡皮泥创作等，所以，教师在教学中应该有一定的针对性，不能以偏概全，要结合课程时间安排和幼儿的接受能力，循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧，而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外，无论课程是多么的丰富，如果学生没有兴趣，那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师，只有幼儿被活动的趣味性所吸引了，那教学才会事倍功半了。比如，教师可以将幼儿分为几个兴趣组，鼓励他们互相交流、共同促进。俗话说“：众人拾材火焰高”，当幼儿们团结起来，那他们的结合会促使他们更好地进行学习。总之，只有将幼儿的趣味性调动起来了，他们才会爆发出惊人的创造力。手工活动的意义就在于启发幼儿的智能、激发他们主动求知的欲望，从而发展他们的个性，进一步对艺术的表达举一反三触类旁通。
2.手工与美术活动的结合相关心理学指出，幼儿阶段具有思维自我主义、知觉的集中性、感官的活跃性，他们乐于直接接触去直观地感受事物。比如，幼儿自主做了一朵花，那么在绘画花时他们就会很清楚地了解花瓣的形状和花的结构。因此，在教学中使绘画和手工活动结合在一起，不仅能丰富手工活动方面的创造性，又能兼顾绘画的.直观性。
3.创造手工活动的课程文化气氛营造手工活动氛围即要创造一种像“课堂文化”的课堂教学。亦是指一种实施课堂教学中的心理气氛和课堂底色，具体来说这种氛围是活动实施者对手工活动的幼儿们的认可，对他们的发展价值趋向的理解以及对幼儿的激励。在这种被认可、被鼓励的氛围下，更能激发幼儿的兴趣和情感态度的形成。如，将幼儿优秀的手工作品进行展示，促使全园的幼儿们观摩交流，让家长也可看到孩子的进步，进而增加幼儿的成就感；另外，组织“亲子互动”，让家长和孩子一起进行手工活动，能增进亲子之间的情感，激发并培养幼儿对活动的积极性。
三、安全意识的教育
在进行手工活动中，免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。以下情况会时而发生：幼儿不小心在使用剪刀时划破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者会将小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等
