小学综合实践活动三(优秀3篇)
小学综合实践活动三 篇一
标题：探索自然奥秘——小学综合实践活动三之科学实验
在小学综合实践活动三中，我们开展了一次引人入胜的科学实验。这次实验的主题是“探索自然奥秘”，旨在培养学生的科学探索精神和实践能力，激发他们对自然世界的好奇心。
实验的内容是探究物体的浮力。我们首先向同学们介绍了浮力的概念，并简单解释了浮力对物体浮沉的影响。然后，我们组织同学们进行实验。实验材料包括一个透明的容器、水和不同形状的物体（如纸团、小木块等）。同学们按照一定的步骤，将物体分别放入水中观察。
实验过程中，同学们通过观察和记录，发现了一些有趣的现象。他们发现纸团可以浮在水面上，而小木块则下沉了。通过这些观察，同学们开始思考是什么因素决定了物体的浮沉。我们引导他们思考浮力的大小与物体的形状、质量以及液体的性质等因素有关。同学们积极提出自己的猜想并进行讨论。
在实验结束后，我们组织了一个小组讨论环节，让同学们分享自己的观察结果和思考。通过交流，同学们发现物体浮沉的关键是浮力与物体的重力相比较的大小关系。他们还深入探讨了浮力的产生原因和浮力的应用，如船只的浮力原理等。
通过这次科学实验，同学们不仅在实践中学习了科学知识，还培养了自己的观察、思考和表达能力。同时，实验也激发了同学们对科学的兴趣，增强了他们对自然世界的好奇心。
小学综合实践活动三 篇二
标题：动手动脑，创意无限——小学综合实践活动三之手工制作
小学综合实践活动三中，我们进行了一次有趣的手工制作活动。这次活动的主题是“动手动脑，创意无限”，旨在培养学生的动手能力和创造力，激发他们对艺术的热爱。
活动开始前，我们向同学们介绍了手工制作的意义和方法。我们鼓励他们发挥想象力，用自己的双手创造出独特的作品。然后，我们组织同学们选择材料和工具，并给予一些简单的指导。
同学们在活动中积极参与，他们使用各种颜色的纸、剪刀、胶水等材料，制作出了各种各样的手工作品。有的同学制作了漂亮的花朵，有的同学制作了可爱的动物，还有的同学制作了创意十足的立体作品。每个作品都展现了同学们的独特思维和创造力。
在制作过程中，同学们不仅锻炼了手指的灵活性和动手能力，还培养了他们的耐心和细心。他们在选择材料、剪纸、拼贴等环节中不断尝试和改进，体验到了创造的乐趣。
活动结束后，我们组织了一个展示和分享环节。同学们自豪地展示自己的作品，并向大家分享了制作过程中的心得和体会。通过互相欣赏和交流，同学们不仅互相学习，还增强了彼此的友谊和合作意识。
通过这次手工制作活动，同学们不仅培养了动手能力和创造力，还提高了自己的审美能力和艺术素养。同时，活动也激发了同学们对艺术的兴趣，让他们在动手动脑的过程中感受到了创造的乐趣。
小学综合实践活动三 篇三
小学综合实践活动（三）
让绿色走向未来——小学综合实践活动课程说明
第一节课程教学的设计建议
为了使学生的身心得到全面和谐地发展，学校教育应在客观上改变传统的知识接受教学方式，而导向学生自我探究的问题解决教学方式，在教学观念、教学载体、教学形式上寻求系统性的突破。本课程的开发目的在于促进学生自主、整体、协调地发展。因此，本课程教学的设计要重视体验性知识、跨学科知识、方法性知识地获取；重视自主能力、认知能力、表现能力、创造能力的培养；重视好奇心、责任心、进取心、共生心的培育。
一、教学设计的基点。
教学设计的基点是教学设计的思想基础，是教学设计的方向与归属，“让绿
色走向未来”综合实践性课程的教学设计异于传统的学科教学形式，主要在于强调理性的、间接的、被动的、共性的教学转向强调主体性、体验性、感性的、个性的教学。
1、主体性。
本课程的教学强调学生的主体性‘将学生的自我思考、自我判断、自我实现防在重要的位置上，强调通过学生自身主体的.探究来形成问题解决的资质与能力。
2、体验性
体验——人类个体学习过程中的重要组成部分，是学生人格完善、情趣充盈、知识深化的不可或缺的一环。体验是指由身体性活动和直接心理体验而产生的主观性的感情和意识，它具有主观性、感觉性、感情性、个别性、全人性的特点。内容包括：自然体验、生活体验、社会体验、劳动体验、服务体验等。本课程的教学旨在通过学生体验性的学习来获得问题意识，掌握问题解决的方法。
3、科际性。
本课程的教学打破了学科的界限，它不同于单
4、差异性。
本课程的教学要充分考虑到学生个体发展的差异性，通过小组学习和个别学习为学生创造不同的学习类型，使学生能够按照自己的兴趣、需要、能力等差异选择不同的学习方式，安排适合学生学习的进度与时间。
二、教学设计的支点。
本课程教学设计的支点在于教学活动的弹性化。有了弹性
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