特校学生行为习惯的养成教育研究论文【精简3篇】
特校学生行为习惯的养成教育研究论文 篇一
标题：特校学生行为习惯的养成教育研究
摘要：特殊教育学校是为了满足智力、身体、视听等方面存在障碍的学生而设立的，这些学生的行为习惯往往存在一定的问题。本文通过对特校学生行为习惯的养成教育的研究，探讨了适合特校学生的行为习惯养成教育方法和策略，以及其对学生的影响和效果。
关键词：特校学生、行为习惯、养成教育、方法、策略
1. 引言
特校学生是特殊教育学校的主要对象，他们在行为习惯方面往往存在一定的问题。行为习惯的养成教育对于特校学生的身心健康和社会适应能力的培养具有重要意义。本文旨在探讨适合特校学生的行为习惯养成教育方法和策略，以及其对学生的影响和效果。
2. 特校学生行为习惯的特点
特校学生在行为习惯方面存在一些共性特点。首先，他们的情绪控制能力较弱，容易受到外界刺激而产生过激的情绪反应。其次，他们的自我控制能力不足，常常无法自觉约束自己的行为。再次，他们的社交技能较差，难以与他人进行良好的交流和合作。最后，他们的注意力不集中，容易分散注意力。
3. 特校学生行为习惯养成教育方法和策略
（1）情绪管理训练：通过训练学生的情绪认知和情绪调节能力，帮助他们更好地控制情绪，避免过激的情绪反应。
（2）自我控制训练：通过教育学生自我约束和自我管理的方法和技巧，提高他们的自我控制能力，培养良好的行为习惯。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、模拟社交情境等方式，帮助学生学习与他人进行良好的交流和合作，提高他们的社交技能。
（4）注意力训练：通过注意力训练游戏、注意力练习等方式，提高学生的注意力集中能力，帮助他们更好地专注于学习和活动。
4. 特校学生行为习惯养成教育的影响和效果
特校学生行为习惯养成教育的实施对学生的行为习惯和社会适应能力有着积极的影响和效果。首先，学生的情绪稳定性得到提高，减少了过激的情绪反应。其次，学生的自我控制能力得到增强，能够更好地约束自己的行为。再次，学生的社交技能得到了改善，能够与他人进行良好的交流和合作。最后，学生的注意力集中能力得到提高，能够更好地专注于学习和活动。
5. 结论
特校学生行为习惯的养成教育对于提高学生的行为习惯和社会适应能力具有重要意义。通过合适的方法和策略进行行为习惯养成教育，可以有效地提高学生的情绪控制能力、自我控制能力、社交技能和注意力集中能力，从而促进他们的身心健康和全面发展。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文 篇二
标题：特校学生行为习惯的养成教育策略分析
摘要：特殊教育学校的学生由于智力、身体、视听等方面的障碍，其行为习惯往往存在一定的问题。本文通过对特校学生行为习惯的养成教育策略的分析，探讨了不同策略对学生行为习惯养成的影响和效果，以及适用于不同类型学生的策略选择。
关键词：特校学生、行为习惯、养成教育、策略、影响、效果
1. 引言
特校学生的行为习惯问题对于他们的身心健康和社会适应具有重要影响。行为习惯的养成教育策略的选择是关键因素之一。本文旨在通过对不同策略的分析，探讨适用于特校学生的行为习惯养成教育策略的影响和效果。
2. 行为习惯养成教育的策略分类
（1）正向激励策略：通过给予学生正向激励，如表扬、奖励等，以增强学生养成良好行为习惯的动机和意愿。
（2）负向激励策略：通过给予学生负向激励，如批评、惩罚等，以减少学生不良行为的发生和持续。
（3）行为规范策略：通过制定明确的行为规范，告知学生应该如何行为，以引导学生养成良好的行为习惯。
（4）行为模仿策略：通过模仿身边的优秀行为榜样，引导学生模仿他人的良好行为，以养成良好的行为习惯。
3. 不同策略对学生行为习惯养成的影响和效果
（1）正向激励策略：正向激励可以增强学生的自信心和积极性，使他们更加愿意养成良好的行为习惯。然而，过度的正向激励可能导致学生过分依赖外部奖励，而忽视内在动机。
（2）负向激励策略：负向激励可以有效地减少学生的不良行为，但过度的惩罚可能引起学生的逆反心理，对学生的行为习惯养成产生负面影响。
（3）行为规范策略：明确的行为规范可以让学生知道应该如何行为，但过于严格的规范可能限制学生的自主性和创造力。
（4）行为模仿策略：良好的行为榜样可以激发学生的学习兴趣和积极性，但学生的模仿行为可能缺乏内在的理解和动机。
4. 适用于不同类型学生的策略选择
不同类型的特校学生在行为习惯方面存在差异，因此在选择策略时需要考虑学生的个体特点和需求。对于情绪控制能力较弱的学生，适合采用正向激励策略，通过增强他们的积极性和自信心来养成良好的行为习惯。对于自我控制能力不足的学生，适合采用负向激励策略，通过惩罚不良行为来引导他们改善行为习惯。对于社交技能较差的学生，适合采用行为规范策略，通过明确的行为规范来引导他们与他人进行良好的交流和合作。对于注意力不集中的学生，适合采用行为模仿策略，通过模仿他人的注意力集中行为来提高他们的注意力水平。
5. 结论
特校学生行为习惯的养成教育策略的选择对于学生的行为习惯养成具有重要意义。不同策略对学生的影响和效果各有优劣，在选择策略时需要考虑学生的个体特点和需求。通过合适的策略选择和实施，可以有效地提高特校学生的行为习惯，促进他们的身心健康和社会适应能力的发展。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文 篇三
特校学生行为习惯的养成教育研究论文
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，这是我们熟知的警句。俗话说，“好习惯，益终生”。养成良好的行为习惯，是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新形势下，关注与研究特校学生行为习惯的养成教育成为教育教学工作的重要课题。学情复杂，教育难度大，这是特殊教育学校学生的现状。以金沙县特殊教育学校为例，学生来自全县25个乡镇（街道），分别患有言语障碍、听力障碍及其他多重残障，且残障程度不同，差异性大。这些孩子大多来自边远乡镇，家庭贫困，其生活习惯、卫生习惯、学习习惯、文化水平参差不齐。心理方面，内向自卑、被动寡言、畏惧胆小的情况较为突出。长期以来，由于农村家庭教育观念落后，对特殊儿童的习惯养成重视不够，再加上特殊教育资源较为缺乏，使特殊儿童成了社会上、教育中的弱势群体，甚至成为被遗忘的对象，大多数特殊儿童只能听之任之地发展，甚至形成各种不良习惯，不仅严重影响到学生的身心健康发展，也给他们及其家庭、社会带来不良后果。现在，党和政府高度重视特殊教育学校的建设和发展，我们本着“一个孩子也不能少，不让一个孩子掉队”的原则，凡是符合学校招生条件的特殊少年儿童，一律接纳到学校就读。为此，特校学生的行为习惯养成教育迫切需要我们明确目标任务，并研究方法策略。“三种习惯”的培养，是行为习惯养成教育的重要内容。特殊教育学校必须坚持“要成才，先成人”的办学理念，重视生活、劳动、学习三个方面的行为习惯养成教育。生活是人生的第一课，对于特校学生而言，良好的生活习惯是他们将来能够融入社会的基础，这些习惯包括饮食、起居、卫生等方面。劳动是人赖以生存的最基本条件，对于特校学生而言，良好的劳动习惯是他们将来能够解决生存问题的关键。学会通过自己的劳动解决问题，锻炼生存自理能力，养成主动、自觉参加劳动的习惯，懂得珍惜劳动成果，这些都是劳动习惯教育的重要内容。学习是人获得生存本领的重要途径，对于特校学生而言，学会学习、养成良好的学习习惯是他们展现聪明智慧、实现人生理想价值的保障。结合本人工作经历和感悟，下面从四个方面谈谈如何加强特校学生的行为习惯教育。
一、采取阶段培养、循序渐进、整体提高的办法加强行为习惯教育
针对“三种习惯”的培养，我们要有计划、有步骤、有措施地落实好培养任务，因地制宜、有针对性地实施教育策略，着力体现教育效果。比如生活习惯的培养，针对刚进入特殊教育学校的新生，我们用两个月的时间对他们的基本生活习惯进行训练，通过老师亲手指导、学生实践展示、学校开展评比等方法，达到预期目的。两个月过后，孩子们便能自觉做到早晚自己穿衣、洗漱、铺床叠被；饭前便后正确洗手、不挑食、不偏食、不浪费食物、吃饭细嚼慢咽；自己的东西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面铺位干净整洁，等等。在此基础上，我们引导孩子养成更多的良好习惯，如：自己的小件衣服自己洗，同学之间学会在生活上相互帮助，甚至还帮助学校学做一些小事。又如，针对学习习惯的培养，第一阶段，我们注重培养学生学会遵守学习时间，遵守课堂纪律，学会整理自己的书包、书桌，学会带好学习用品，学会听老师讲课，这些看来是正常儿童很容易做到的事情，但对特殊少年儿童来说，是个艰难的起步；第二阶段，我们重点培养孩子规范书写、认真完成作业、善于提问、合作学习等习惯；第三阶段，着力培养学生提前预习、及时复习、主动识字、经常阅读等习惯。阶段性目标的确定和培养没有严格的界限，并非一成不变，这只是循序渐进的学习规律的体现，必须根据学情而定。
二、倾注爱心，耐心引导，持之以恒地开展行为习惯教育
特校良好行为习惯的养成，对教师的专业素养要求较高。“爱心+耐心+恒心”，是职业责任心的最基本构成要素，也是培养特校学生良好行为习惯的基本要求和方法。倾注爱心，爱生如子，是特校教师最可贵的职业品质。选择了特殊教育事业，就要热爱这份工作，要充分认识到职业教育在构建和谐社会、推进经济社会全面发展中的重要意义，要消除职业歧视心理，把学生的发展视为己任，能够静下心来履职，潜心努力，无私付出，甘于奉献。即便学生身体有各种各样的缺陷，我们都能用同等的关爱去对待，去呵护，才能确保教育工作取得良好效果。耐心，是教育过程中的一剂良药。对残障儿童，我们必须不厌其烦地引导。一种看似简单的行为习惯的养成，在残障儿童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦脸、洗澡等自立生活习惯的养成，需要细心地示范指导，不断地提醒和督促。又比如书写习惯的养成，要培养正确的坐姿和握笔姿势，培养规范书写的习惯，每一个动作都需要耐心帮助，反复指导，诲人不倦。行为习惯的养成教育，贵在坚持。残障学生接受教育的'难度较大，我们必须抱定决心，不言放弃。海伦凯勒在沙利文老师的辅导和帮助下成才的故事，给我们很多启示，作为教育者，我们坚信，教育的成功与失败，往往就是一步之遥。比如寝室卫生习惯的养成，我校长期坚持每天清晨起床打扫卫生、晚上睡觉前再次进行清理的制度。开始时，必须由学校行政领导、值班教师或宿管人员带头才能完成，久而久之，学生养成了习惯，便能自觉完成了。
三、切合兴趣爱好，融入实践活动，在轻松愉快的氛围中培养良好行为习惯
特殊教育学校的教育教学需要更加生动活泼的形式，要注重通过丰富多彩的活动课程来实
四、榜样示范，不断激励，促进养成良好行为习惯
榜样的力量是无穷的。榜样示范在行为习惯养成教育中具有极强的导向作用。一方面，我们教师要躬亲示范，给学生做好榜样，一些细节性的、养成难度大的习惯，需要教师细心演示，或者用行动做示范。比如日常卫生习惯，我们应该参与到学生当中，用自己的榜样带动学生。另一方面，我们要积极利用名人的事例和身边的优秀事例引导学生，例如给学生讲海伦凯勒、张海迪的故事，让学生心灵受到震撼，在榜样的力量中学会自我约束、努力向上。我们要抓住时机激励学生，让学生在良好行为习惯的养成中获得成功感，不断进取。比如，学生学会控制自己不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要老师督促能自觉完成学习任务，能自觉进行广泛的阅读，能懂得珍惜时间，这些都需要我们给予肯定、表扬、鼓励，激发学生比学赶帮超，做品学兼优的好学生。
