地理课堂教学艺术探讨论文【优选3篇】

地理课堂教学艺术探讨论文 篇一

地理课堂教学的艺术探讨

地理课堂教学是培养学生地理素养和地理思维的重要途径之一。然而，传统的地理教学方法往往以灌输知识为主，缺乏足够的艺术性，导致学生对地理学科的兴趣不高，学习效果不佳。因此，在地理课堂教学中引入艺术元素，探讨地理教学的艺术性成为重要课题。

艺术是一种创造性的表达方式，能够激发学生的兴趣和想象力，促进他们的思维发展和个性培养。在地理课堂教学中，可以通过多种艺术手段来提升教学效果。首先，教师可以运用音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，将地理知识转化为具体的形象和声音，使学生更容易理解和记忆。例如，通过播放地理相关的音乐，展示地理风光的绘画作品，或者让学生进行地理舞蹈表演，都能够激发学生的情感和兴趣，加深地理知识的印象。其次，教师还可以引导学生进行地理主题的艺术创作，例如地理摄影、地理写作等，让学生在创作中深入思考和理解地理知识，培养他们的创造力和表达能力。这样的创作活动不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力和思考能力。

除了艺术手段的运用，地理课堂教学的艺术性还需要教师的创造性和灵活性。教师可以通过设计多样化的教学活动和案例，将地理知识与生活实际相结合，激发学生的思考和探索欲望。例如，教师可以带领学生进行户外实地考察，让他们亲自观察和体验地理现象，通过实践来加深对地理知识的理解。此外，教师还可以运用情景模拟、角色扮演等方法，让学生在情境中思考和解决地理问题，培养他们的综合素养和团队合作能力。

综上所述，地理课堂教学的艺术探讨对于提升教学效果和培养学生的地理素养具有重要意义。教师应运用多样化的艺术手段和教学方法，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创造力和表达能力。只有在艺术的熏陶下，地理课堂才能成为学生探索和发现的乐园，真正实现知识的传授和个性的培养。

地理课堂教学艺术探讨论文 篇二

探索地理课堂教学的艺术性

地理课堂教学的艺术性是指在地理教学过程中，通过创造性的表达方式和灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和想象力，促进他们的思维发展和个性培养。在现代教育中，越来越多的教育者开始重视地理课堂教学的艺术性，认为它能够提升教学效果和培养学生的综合素养。

首先，地理课堂教学的艺术性可以通过多样化的教学手段来实现。例如，教师可以运用音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，将地理知识转化为具体的形象和声音，使学生更容易理解和记忆。音乐可以通过节奏和旋律表达地理风光的美丽和神奇，绘画可以通过色彩和线条展示地理现象的特点和规律，舞蹈可以通过动作和身体语言传达地理知识的意义和价值。这样的艺术手段不仅能够激发学生的情感和兴趣，还能够提升他们的审美能力和表达能力。

其次，地理课堂教学的艺术性还需要教师的创造性和灵活性。教师可以通过设计多样化的教学活动和案例，将地理知识与生活实际相结合，激发学生的思考和探索欲望。例如，教师可以引导学生进行地理主题的艺术创作，例如地理摄影、地理写作等，让学生在创作中深入思考和理解地理知识，培养他们的创造力和表达能力。此外，教师还可以运用情景模拟、角色扮演等方法，让学生在情境中思考和解决地理问题，培养他们的综合素养和团队合作能力。

最后，地理课堂教学的艺术性还需要注重培养学生的地理思维和创新意识。地理学科具有较强的综合性和跨学科性，在教学中应该注重培养学生的地理思维和创新意识。教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的分析和解决问题的能力。此外，教师还可以鼓励学生进行地理实验和研究，培养他们的观察力和实验能力，引导他们进行创新性的地理研究。这样的教学方式能够培养学生的创新意识和创造力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

综上所述，地理课堂教学的艺术性是提升教学效果和培养学生综合素养的重要途径。教师应该灵活运用多样化的艺术手段和教学方法，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创造力和表达能力。只有在艺术的熏陶下，地理课堂才能成为学生发展和成长的乐园，真正实现知识的传授和个性的培养。

地理课堂教学艺术探讨论文 篇三

地理课堂教学艺术探讨论文

　　一、生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强

　　中学生通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基矗而经过挖掘加工后的生动，诱人，带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题，最新事件，乡土内容，奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。

　　二、设计课堂导入，激发学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，只有思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，一个好的课堂导入，可以快速激发学生本节课的学习积极性和参与意识。

　　三、浓郁突出的"地理味"

　　地图的展示，可通过挂图，板图，幻灯，投影，微机等多种手段进行。通过识图，拼图，填图，绘图，联想分析图的反复训练，学生的手，口，脑并用，其观察力，记忆力，动手能力，逻辑思维能力，语言表达能力等诸多能力都可以得到培养，锻炼和提高。

　　四、充分运用好地图，培养

　　作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的'绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。

　　五、感染力极强的教学语言

　　教师灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励……总之，适时适度使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。同时，配以新颖，美观，快速，精练的板书，板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。

　　六、巧设疑问，借疑增趣

　　设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主东探究，在课堂教学中，教师要特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。

　　七、环环相扣的教学过程

　　一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。

　　八、联系实际，开阔视野

　　紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。综上所述，新时代中学地理课堂教学风格，突出了"有趣，多能，重情，务实，高效"的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。地理教学中还要充分利用地图这个区别于其他学科的重要特征，教学过程中要充分调动学生的积极性，做到以学生为主体，发挥学生学习的主动性。教师在教书过程中既要给学生传递课本知识，又要培养学生正确的情感态度和价值观。