特殊教育学校学生拒绝使用助听器原因论文【精选3篇】
特殊教育学校学生拒绝使用助听器原因论文 篇一
在特殊教育学校中，一些学生拒绝使用助听器的现象较为普遍。这种拒绝往往给这些学生的学习和生活带来了一定的困扰。为了探究这一现象的原因，本文将从社交心理学和个体差异的角度进行分析。
首先，社交心理学可以为我们解释为什么一些特殊教育学校的学生拒绝使用助听器。在这个过程中，学生们往往会受到同伴的评价和团体认同的影响。如果使用助听器被视为与众不同或者被其他同学嘲笑，那么学生们可能会拒绝使用助听器，以避免被排斥或者被孤立。此外，助听器在一些学生眼中也可能被视为一种“标签”，他们担心使用助听器会使他们被贴上“残疾人”的标签，从而伤害到他们的自尊心。
其次，个体差异也是影响特殊教育学校学生拒绝使用助听器的重要原因之一。每个学生都有自己独特的性格、价值观和情感需求。一些学生可能更加注重独立性和自主权，他们希望自己能够自己解决问题，而不依赖外界的帮助。对于这些学生来说，使用助听器可能会被视为对自己能力的否定，他们宁愿选择忍受困难，也不愿意依赖外部的辅助工具。
此外，一些学生可能对助听器的效果持怀疑态度。他们可能曾经尝试过使用助听器，但并没有明显的改善。这给他们留下了负面的体验和印象，从而导致他们对助听器的抵触情绪。而一些学生可能担心使用助听器会对他们的形象产生负面影响，例如助听器可能会引起其他同学的嘲笑或者不理解。
综上所述，特殊教育学校学生拒绝使用助听器的原因可以从社交心理学和个体差异的角度进行解释。了解这些原因有助于我们更好地理解这些学生的需求和心理，从而采取相应的措施来帮助他们克服困难，改善他们的学习和生活质量。
特殊教育学校学生拒绝使用助听器原因论文 篇二
特殊教育学校学生拒绝使用助听器是一个令人关注的问题。为了探究这一现象的原因，本文将从心理学和教育学的角度进行分析。
首先，心理学可以为我们解释特殊教育学校学生拒绝使用助听器的原因。其中一个可能的原因是学生们对助听器的自我认同。一些学生可能会认为使用助听器意味着他们与其他正常听力的同学不同，从而产生自卑感。他们可能害怕被同学嘲笑或者被认为是有缺陷的人。此外，一些学生可能担心使用助听器会影响他们的社交关系，他们担心助听器会成为他们与同学们交流的障碍。
其次，教育学也是解释特殊教育学校学生拒绝使用助听器的重要角度。一些学生可能对自己的学习困难感到沮丧，他们可能觉得使用助听器只是治标不治本的方法。他们更希望能够通过其他方式解决自己的学习问题，而不是依赖外部的辅助工具。此外，学校和教师的支持也是影响学生是否使用助听器的关键因素。如果学校和教师对助听器的重要性和效果没有进行充分的宣传和教育，并且没有提供相应的支持和指导，那么学生们可能会对助听器持怀疑态度。
综上所述，心理学和教育学的角度可以帮助我们理解特殊教育学校学生拒绝使用助听器的原因。了解这些原因有助于我们采取相应的措施来帮助这些学生克服困难，提高他们的学习和生活质量。教育部门和教育工作者应该加强对助听器的宣传和教育，同时提供必要的支持和指导，让学生们能够充分认识到助听器的重要性和帮助。
特殊教育学校学生拒绝使用助听器原因论文 篇三
特殊教育学校学生拒绝使用助听器原因论文
在特殊教育学校工作的十几年中，有不少学生、家长向我咨询，反映助听器不能帮助孩子对语音的接受，有些学生不喜欢佩戴助听器，下课时常常将助听器拿下，更有一些孩子，在上课时，虽然戴着助听器，但已将电池偷偷去掉。不少学生表示外面的声音太吵，使其不愿意佩戴助听器。
通过调查了解，我们发现学生佩戴的助听器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、适配的助听器
(一)助听器验配从业人员的专业能力难以满足患者的需要
选配适合的助听器是保证听力损失者可以进行有效听力补偿的首要条件。但是如何能够使每个听力损失者都佩戴到适合的助听器是一个非常不容易的事情。助听器验配是一个非常专业性的事情，需要专业人员来进行。听力障碍者即使佩戴了助听器，也会因为其“质量”问题而难以满足“需要”的问题，这是我们在助听器佩戴问题中一个不容忽视的重要问题。
(二)经济问题制约听力障碍儿童选配适合的助听器
即使我们有了专业人员可以满足听力障碍儿童助听器验配服务上的需要，但是由于经济上的问题，我们有很多听力障碍儿童并没有选配到合适的助听器。
二、助听器佩戴后的早期干预问题
听力障碍儿童早期干预的有效性，受多种因素的制约。其中听力障碍儿童听力损伤程度、性质、补偿效果、干预时间、训练效果、家庭经济能力、家长意愿及家长文化水平等多种因素都对儿童的干预产生重要影响。
东北是中国经济欠发达地区，助听器验配质量、家长经济能力和康复意识及地区康复训练质量都存在严重的问题，所以，在特殊教育学校的很多儿童即使佩戴了助听器，但是其没有经过良好的听力及语言训练，也造成了听力障碍儿童在助听器佩戴上的问题。
三、学校及家庭支持问题
(一)学校
特殊教育学校是特殊教育专业服务资源比较集中的机构，有责任承担起听力障碍儿童在校或在家庭中助听设备有效使用的义务。但是由于特殊教育学校管理、责任意识、专业能力储备等方面的制约，缺乏有效管理听力障碍儿童助听器使用方法和手段。
1.管理的缺失。学校教育管理者很少认识到听力障碍儿童助听器使用管理是学校的责任，也很少关注到听力障碍儿童助听器有效的使用问题。
2.缺乏有效的管理手段、方法和设施。助听器有效使用管理是一个多方面协调，综合性、系统性、专业性很强的专业性工作，需要有专业的人员及相关设备才能进行有效的管理。由于手段、方法、人员、设备的缺失，即使有管理条例，也是流于形式，不具备实质意义。
(二)家长
家长本应在听力障碍儿童
四、专业维护问题
助听器是精密电子仪器，其使用过程中需要按照要求严格遵守使用。但是在使用过程中，由于缺乏专业维护方面的.问题，导致助听器故障率较高，从而影响到儿童助听器使用的效果和积极性。
我在调查特殊教育学校(聋校)学生助听器使用情况时也发现，助听器的佩戴使学生感到不舒服、不满意，常会影响到助听器的使用，学生甚至会拒绝使用。台湾杨雅惠先生(2007)根据中国台湾和国外文献，将助听器影响使用者使用的影响因素整理如下：
1.功能不良：如，电池没电、耳模不够密合、连接管有水汽等。
2.选配人员配置不当：如，助听器随着科技的进步，未能依照其数字设定，进一步地检验助听器的适当性。
3.背景噪音的干扰：助听器放大了语音，也放大了环境噪音，造成听障者使用的困扰，也影响语音辨识能力;反馈音的干扰。
4.助听器的费用：如，电池寿命太短，汰换费用高、耳模不合时需重做的费用、维修费用高等。
5.听障者对助听器缺乏知能与敏锐度，以至于无法适时的维护与修理。
6.听障者未具有正向的态度，以致受到外观与标记所困扰。
因为虽也受这些因素所困扰，但更为重要的是教师、家长、学生对助听器的相关知识匮乏，信息多来自助听器销售上的宣传，普遍认为只要佩戴上助听器孩子就能听到，缺失听觉康复过程。
听力障碍儿童助听器有效使用是关乎听力障碍儿童发展的重要问题，特殊教育学校(聋校)学生绝大多数都配有助听器，但是在具体使用过程中出现很多问题，这些问题的出现影响了助听器的使用效果，从而影响听力障碍儿童的学习和生活。我们应积极探索解决方案以便为学生提供更大的助益。
