《矛盾管理》读后感【优质3篇】
《矛盾管理》读后感 篇一
《矛盾管理》这本书给我留下了深刻的印象。作者以独特的视角和丰富的实例，深入浅出地阐述了矛盾管理的重要性和方法。通过阅读这本书，我深刻认识到矛盾是不可避免的，但我们可以通过合理的管理来转化矛盾，促进个人和组织的发展。
在书中，作者首先介绍了矛盾的本质和特点。矛盾是事物发展的动力，是推动社会进步和个人成长的重要因素。但矛盾也是不稳定的，如果不加以管理，矛盾可能会引发冲突和危机。因此，矛盾管理成为了一个重要的课题。
作者接着介绍了矛盾管理的基本原则和方法。他强调了矛盾管理的重要性，指出只有合理地管理矛盾，才能实现矛盾的转化和协调。作者提出了“积极转化矛盾，促进共赢”的管理思想，并介绍了一系列实用的方法和工具，如对话、协商、调解等。这些方法不仅适用于个人之间的矛盾管理，也适用于组织内部和组织之间的矛盾管理。
在阅读这本书的过程中，我深刻认识到了自身的不足之处。在处理矛盾时，我往往容易陷入对立的思维模式，只看到矛盾的两个极端，而忽略了中间的可能性。通过学习矛盾管理的原则和方法，我明白了矛盾是可以转化的，我们可以通过寻找共同利益和合作的方式来解决矛盾，从而实现双赢的结果。
同时，这本书也给我提供了一些实用的工具和技巧。例如，在处理矛盾时，我可以通过倾听对方的观点和需求，寻找双方的共同点，从而建立起有效的沟通和合作关系。此外，作者还介绍了一些协商和调解的方法，这些方法在处理组织内部和组织之间的矛盾时尤为重要。通过学习和运用这些方法，我相信我能够更好地应对各种矛盾和挑战。
总的来说，这本书给我带来了很多启发和思考。矛盾管理是一门重要的管理学科，也是每个人都需要掌握的技能。通过深入学习和实践，我相信我能够更好地管理和转化矛盾，从而实现个人和组织的持续发展。
《矛盾管理》读后感 篇二
《矛盾管理》这本书给我带来了很多的思考和启发。作者通过丰富的实例和深入的分析，揭示了矛盾管理的重要性和方法。通过阅读这本书，我认识到矛盾是不可避免的，但我们可以通过合理的管理来转化矛盾，实现双赢的结果。
在书中，作者首先介绍了矛盾的本质和特点。矛盾是事物发展的动力，是推动社会进步和个人成长的重要因素。然而，矛盾也是不稳定的，如果不加以管理，矛盾可能会引发冲突和危机。因此，矛盾管理成为了一个重要的课题。
作者接着介绍了矛盾管理的基本原则和方法。他强调了矛盾管理的重要性，指出只有合理地管理矛盾，才能实现矛盾的转化和协调。作者提出了“积极转化矛盾，促进共赢”的管理思想，并介绍了一系列实用的方法和工具，如对话、协商、调解等。这些方法可以帮助我们更好地处理个人之间的矛盾，也可以应用于组织内部和组织之间的矛盾管理。
在阅读这本书的过程中，我深刻认识到了自身的不足之处。在处理矛盾时，我往往容易陷入对立的思维模式，只看到矛盾的两个极端，而忽略了中间的可能性。通过学习矛盾管理的原则和方法，我明白了矛盾是可以转化的，我们可以通过寻找共同利益和合作的方式来解决矛盾，从而实现双赢的结果。
同时，这本书也给我提供了一些实用的工具和技巧。例如，在处理矛盾时，我可以通过倾听对方的观点和需求，寻找双方的共同点，从而建立起有效的沟通和合作关系。此外，作者还介绍了一些协商和调解的方法，这些方法在处理组织内部和组织之间的矛盾时尤为重要。通过学习和运用这些方法，我相信我能够更好地应对各种矛盾和挑战。
总的来说，这本书给我带来了很多的启发和思考。矛盾管理是一门重要的学问，也是每个人都需要掌握的技能。通过深入学习和实践，我相信我能够更好地管理和转化矛盾，从而实现个人和组织的持续发展。
《矛盾管理》读后感 篇三
《矛盾管理》读后感
近日，读了刘大春教授的著作《矛盾管理》，受益匪浅。
在教师的专业生活中，类型多样、复杂多变的矛盾问题常常困扰我们，成为教师职业生涯的破坏因子。各种矛盾如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。认识解析矛盾，掌握解决矛盾的策略和技巧，可以帮助教师克服这些矛盾带来的挫折，为教师创造宽松、和谐的专业生活环境，促进教师专业成长。
作为教师，如何有效规避来自方方面面的矛盾？沟通的重要意义不言而喻，如：减少摩擦争执与意见分岐；疏导学生情绪，消除心理困扰；增进彼此了解，改善师生关系；增强合作，互惠共赢，提高管理效率等等。
卡耐基曾经说过：“一个人事业的成功=15%知识和专门技术+85%人际关系和为人处事的技巧。”威廉也曾经讲过：“个人被解雇：10%不称职，90%没处理好人际关系。”
虽然智商可以使人得以录用，但情商可以使人得以提升。如何让自己的情商得以提升？书中讲到了这样两种训练方法：
方法一：训练眼睛。
对着镜子，观察眼睛，训练发自内心的微笑
方法二：训练嘴巴。
对镜子摆好姿势，说“E”
轻轻浅笑，减弱“E”的程度。
相同的动作反复几次，直到感觉自然为止。
一位美国记者曾经夸张描述过：心理医生为什么仅靠点头、微笑就能挣大钱，就是因为他们知道在什么时候微笑、点头！
在平时的教学管理中，一些有个性的学生常常令教师苦恼，在书中刘教授给了这样的方法指导——营造气场，管理学生“六步法”
第一步：教师用双手把指定座位的凳子抬出来摆好，体现老师对学生的尊重。
第二步：教师走到学生面前，距离0。6米左右最好。距离学生不要太远，那样往往没有威慑力；但也不要太近，距离学生太近常常会让学生产生反感情绪。
第三步：眼睛盯着学生面部上三角（眼睛到额头之间），体现老师的严肃、认真、诚恳。
第四步：一只手手心向上指着学生，体现老师对学生的尊重、诚恳、接纳、邀请、无恶意……
第五步：一只手手心向下或握拳伸食指指着指定的座位，体现老师的强势、权威性，甚至向学生暗示：你必须立刻照做，不然试试。
第六步：配上语言表达：“XX同学：请你坐到那个座位上去好吗？谢谢！”
采取以上“六步法”，增加了力度，学生一般会服从。
当遇到个别抵触情绪严重的学生，他不但不去，可能还会嘀咕：“老师：我为什么要坐那个位置呢？”这时老师如果给他解释，他就会提出另外的理由应付老师，师生之间就会陷入一个纠缠不休的僵持状况。而这时的`课堂纪律管理也就可能出现“波纹状态”（其他学生趁机讲话、搞小动作等违反课堂纪律行为）。所以，建议这时老师应该“延迟解释”（当时不解释，下课后再与学生交流），再用沉默、重复（眼神别变、姿势别变、手势别变，言语不变）做法增大力度，达到目的。
当然，也许个别学生最后都不服从，这时老师千万要控制情绪，可以给自己找一个缓和矛盾的台阶“XX同学：现在还在上课，我们也就不耽误其他同学的上课时间了，下午四点钟我们在校园的小花园里再进一步交流好吗？谢谢！”等双方冷静了再和学生好好交流。
多贴近教师生活，接地气的“实战”经验啊，想来对老师们一定是非常适用的。
作为教师，工作的多面性不言而喻，如果我们学会有效的管理沟通，就能够减少与学生的摩擦争执与意见分岐，有效疏导学生情绪，消除心理困扰，就能增进彼此了解，改善师生关系互惠共赢，提高我们的管理效率。
