《题西林壁》教案设计优秀【优秀3篇】

《题西林壁》教案设计优秀 篇一

在教学《题西林壁》这首古诗时，一份优秀的教案设计可以事半功倍，提高学生的学习兴趣和效果。本文将针对《题西林壁》这首诗的教学内容和教案设计进行分析和讨论。

首先，教案设计应该围绕着诗歌的背景和作者展开。学生需要了解这首诗是唐代诗人王昌龄为了怀念其在西林寺的经历而创作的。教师可以通过引导学生阅读相关资料和图片，让他们更好地理解诗歌的背景和作者的情感。

其次，教案设计要注重诗歌的解读和赏析。《题西林壁》这首诗描绘了诗人在寺庙中回忆过往时的情景，表达了对逝去岁月的怀念之情。教师可以通过分析诗歌的语言、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感，并通过讨论和解读，激发学生的审美情感和文学素养。

此外，教案设计还应该注重学生的写作能力和表达能力的培养。学生可以通过仿写或创作类似主题的诗歌，表达自己对岁月流逝和时光飞逝的感悟和思考。教师可以通过评阅学生的作品，指导他们提高写作水平和表达能力，培养他们的文学素养和审美情感。

综上所述，一份优秀的《题西林壁》教案设计应该全面贯穿诗歌的背景、作者、内容和表达方式，注重学生的情感体验和文学素养的培养，引导他们深入理解和欣赏这首优美的古诗，从而提高他们的审美情感和写作表达能力。

《题西林壁》教案设计优秀 篇二

《题西林壁》是一首唐代诗人王昌龄的名篇，其优美的语言和深刻的情感让人难以忘怀。在教学这首诗歌时，一份优秀的教案设计可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，提高他们的文学素养和审美情感。

首先，在教案设计中应该注重诗歌的背景介绍。学生需要了解《题西林壁》这首诗是王昌龄在西林寺写下的，表达了他对往事的怀念和对时光流逝的感慨。教师可以通过讲解背景知识和相关资料，让学生对诗歌的创作背景有更深入的了解。

其次，教案设计要注重诗歌的解读和赏析。教师可以通过分析诗歌的结构、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感，从而提高他们的文学鉴赏能力和审美情感。通过讨论和互动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

最后，教案设计还要注重学生的写作能力和表达能力的培养。学生可以通过仿写或创作类似主题的诗歌，表达自己对岁月流逝和时光飞逝的感悟和思考。教师可以通过指导和点评学生的作品，帮助他们提高写作水平和表达能力，培养他们的文学素养和审美情感。

综上所述，一份优秀的《题西林壁》教案设计应该全面贯穿诗歌的背景、作者、内容和表达方式，注重学生的情感体验和文学素养的培养，引导他们深入理解和欣赏这首优美的古诗，从而提高他们的审美情感和写作表达能力。

《题西林壁》教案设计优秀 篇三

《题西林壁》教案设计优秀

　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　1教学目标

　　认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。

　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

　　情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　2学情分析

　　四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的'认知水平。这都是本堂课面临的挑战。

　　3重点难点

　　教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《题西林壁》教学设计

　　一、激趣导入，初识庐山

　　1、启发谈话

　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

　　2、板题：题西林壁

　　3、引导学生读题释题。

　　活动2【讲授】《题西林壁》教学设计

　　二、整体感知，初步了解诗意

　　1、指名读古诗，纠正字音。(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)

　　2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)

　　3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。

　　(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)

　　2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)

　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。

　　(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)

　　(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。)

　　(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：深沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)

　　(3)诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗?(各不相同)

　　(4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?

　　点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。

　　四、品读欣赏，积累诗句。

　　1、播放庐山的风景，配乐朗读。

　　(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)

　　2、抽查学生感情背诵并默写。

　　3、感悟写法

　　作者笔下的这首诗，前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)

　　4、小结：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

　　活动3【活动】《题西林壁》教学设计

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1、学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”

　　2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

　　3、将这首诗改写成短文，加上自己的感悟。

　　六、板书设计：

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。(看景)

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。(悟情)