《化石吟》的教案【推荐3篇】
《化石吟》的教案 篇一
在教学生物的过程中，我们常常会使用一些生动有趣的教材来激发学生的兴趣和好奇心。其中，地质学领域的《化石吟》就是一本很好的选择。这本书以其生动的故事情节和丰富的科学知识，吸引了许多学生对地质学和古生物学的兴趣。下面我将为大家分享一下《化石吟》的教案设计。
首先，我们可以通过介绍作者、背景和故事情节来引入这本书。让学生了解到这本书的创作背景和主要内容，可以帮助他们更好地理解故事情节和其中蕴含的科学知识。同时，也可以激发学生对地质学和古生物学的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习相关知识。
其次，我们可以结合书中的内容设计一些有趣的活动和任务，来帮助学生更好地理解和掌握书中的知识。比如，可以设计一些实验或观察任务，让学生亲身感受和体验地质学和古生物学的魅力。同时，也可以组织学生进行小组讨论或展示，让他们分享自己的理解和见解，促进彼此之间的交流和学习。
此外，我们还可以通过与其他学科的知识结合，来拓展学生的视野和思维。比如，可以结合化学、物理等学科的知识，来解释地质学和古生物学中的一些现象和原理。这样不仅可以增加学生对知识的理解和掌握，还可以培养他们的跨学科思维能力和创新意识。
总的来说，《化石吟》是一本很好的教材，可以帮助学生更好地理解地质学和古生物学的知识。通过设计一些有趣的活动和任务，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中来。希望我们能够在教学中充分利用这本书，为学生的科学学习和发展提供更好的支持和帮助。
《化石吟》的教案 篇二
《化石吟》是一本以地质学和古生物学为背景的科普小说，它通过生动的故事情节和丰富的科学知识，吸引了许多读者的关注。在教学生物的过程中，我们可以利用这本书来激发学生对地质学和古生物学的兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握相关知识。下面我将为大家分享一下《化石吟》的教案设计。
首先，我们可以通过介绍书中的主要人物和情节来引入这本书。让学生了解到主人公的成长历程和故事情节，可以帮助他们更好地理解书中的知识和主题。同时，也可以让学生通过主人公的视角去探索和理解地质学和古生物学的奥秘，从而增加他们对知识的兴趣和认识。
其次，我们可以结合书中的内容设计一些有趣的实验和活动，来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。比如，可以设计一些模拟实验或观察任务，让学生亲身体验和感受地质学和古生物学的魅力。同时，也可以组织学生进行小组合作或展示，让他们分享自己的学习成果和见解，促进彼此之间的交流和学习。
最后，我们还可以通过与其他学科的知识结合，来深化学生对地质学和古生物学的理解和认识。比如，可以结合历史、地理、文学等学科的知识，来探讨地质学和古生物学在不同领域的应用和意义。这样不仅可以拓展学生的知识视野，还可以培养他们的综合能力和创新思维。
总的来说，《化石吟》是一本很好的科普小说，可以帮助学生更好地理解地质学和古生物学的知识。通过设计一些有趣的活动和任务，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中来。希望我们能够在教学中充分利用这本书，为学生的科学学习和发展提供更好的支持和帮助。
《化石吟》的教案 篇三
《化石吟》的教案
《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪。下面一起看看《化石吟》的教案，希望能对你有所帮助。
一、教学目标
1.学习目标
①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：
①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重点、难点：
感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;
发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学过程：
一、预习课文
1.借助工具书，给生字新词注音释义。
2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：
(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)
在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文，整体感知
1.听录音。
2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)
如： 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?
最早的/树儿/怎么/不/开花?
3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)
5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。)
6.学生思考下列问题：
①用简洁的语言概括本诗的主要内容。
②诗歌表达了作者怎样的思想感情?
③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?
小组讨论，交流明确：
①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
③诗歌分为三层：
(1-2) 通过发问引发联想 总
(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分
(7) 回应发问，照应开头 总
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
四、再读课文，问题探究
1.集体诵读1-2-7节
2.思考：
(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?
讨论并归纳：
(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?
讨论并归纳：
(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。
五、结束本节课
“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。
六、布置作业：
1.抄写课后词语。
2. 阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。
拓展阅读：课文随堂测试
1、给下列加点字注音：(3分)
骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )
2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)
3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)
4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)
5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)
6、划分诗句最后一节的.朗读节奏。(4分)
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
7、与下面诗句衔接最紧密的一句是( )(3分)
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。
A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后
B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后
C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后
D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后
8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)
原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句：
答案
1、略
2、赞颂化石;赞颂
3、"逝去万载的世界又重现"，照应"逝去万载的世界可会重现";"沉睡亿年的石头说了话"，照应"沉睡亿年的石头能否说话"。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
4、通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。
5、略
6、略
7、C
8、六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险，我们不心疼吗?
