《题西林壁》的优秀教案【精简6篇】

《题西林壁》的优秀教案 篇一

作为中国古代文学中著名的名篇之一，《题西林壁》一直被广泛引用和传颂。如何通过优秀的教案来教授这篇名篇，让学生更好地理解和欣赏其内涵，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

首先，一份优秀的《题西林壁》教案应该注重对诗歌背景的介绍。通过介绍诗人王勃的生平及其在文学史上的地位，让学生了解《题西林壁》这首诗的创作背景，有助于学生更好地理解诗中所表达的思想和情感。

其次，在教学过程中，老师可以引导学生分析诗中的意象和意境。《题西林壁》以“山不厌高，海不厌深”开篇，表达了诗人对自然界的赞美之情。而“坐观垂钓者”、“徒览西林壁”等诗句，则描绘了诗人在西林壁上与友人共赏自然景色的情景，通过这些细节描写，诗人展现了对自然的热爱和向往。

此外，教案还应该设计一些启发性的问题，引导学生深入思考。例如，可以让学生讨论诗中的“山不厌高，海不厌深”与人生的关系，或者让学生写一篇短文，描述自己眼中的“西林壁”是什么样的景色。通过这些活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的文学鉴赏能力。

总的来说，一份优秀的《题西林壁》教案应该既注重传授知识，又注重培养学生的思维能力和审美情趣。只有这样，才能真正做到让学生在欣赏文学作品的过程中收获知识，提升修养。

《题西林壁》的优秀教案 篇二

在教学《题西林壁》这首名篇时，如何设计一个优秀的教案，让学生更好地理解和欣赏这首诗，是每位语文老师都要考虑的问题。以下是我对一份优秀《题西林壁》教案的设想：

首先，教案应该从诗歌的背景入手，介绍王勃这位唐代文学家的生平和创作背景。学生通过了解诗人的生平和时代背景，可以更好地理解《题西林壁》这首诗的内涵和情感。同时，也可以引导学生思考诗人在何种情境下写下这首诗，从而更深入地理解诗歌的意义。

其次，教案应该引导学生分析诗歌中的意象和意境。《题西林壁》以“山不厌高，海不厌深”开篇，表达了诗人对自然的赞美之情。而“坐观垂钓者”、“徒览西林壁”等诗句，则描绘了诗人与友人在西林壁上共赏景色的情景，通过这些细节描写，诗人展现了对自然的热爱和向往之情。

此外，教案还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考。例如，可以让学生探讨诗中的“山不厌高，海不厌深”与人生哲理的关系，或者让学生写一篇短文，描述自己眼中的“西林壁”是什么样的景色。通过这些活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的文学鉴赏能力。

综上所述，一份优秀的《题西林壁》教案应该既注重传授知识，又注重培养学生的思维能力和审美情趣。只有这样，才能真正做到让学生在欣赏文学作品的过程中得到启发，提升修养。

《题西林壁》的优秀教案 篇三

　　教学目标 ：

　　1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　一、情景导入

　　1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。

　　2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?

　　2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。(出示课件：西林寺墙壁上的诗)

　　3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?

　　师指导学生朗读题目。(生跟老师一起朗读课题)

　　4、理解题目的意思：

　　题：书写 (书写在西林寺墙壁上的诗)

　　带着你对题目的理解再读古诗题目。

　　5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

　　6、现在让我们一起来欣赏这首诗。

　　7、课件出示古诗范读

　　师：读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美。

　　(1)生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。

　　(2)指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。

　　(3)师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。?

　　二、感悟理解

　　师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的?

　　1、交流理解方法。(查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等)

　　2过渡：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。

　　3、生自学，师巡回指导

　　师：学好了吗?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?

　　师：(出示岭峰的图片)岭和峰有什么不同?用一个词语来形容一下。(岭：连绵不断;峰：高耸入云、高高挺立)

　　(作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。?从“各”字看出都不一样。)

　　?师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色?(师创设情境)

　　(远：重峦叠嶂 近：危崖险岩 从高处俯瞰：深沟幽壑 从山下仰望：遮天蔽日 )

　　师：怎样读出不一样的感觉?读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读(指名读前两句诗)

　　师：为什么看到的庐山的景色不一样?答案就在诗中，快读读吧! 谁知道原因了?

　　出示：只缘身在此山中。

　　出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字?(缘)

　　指导书写，理解“缘、不识”的意思。(因为)

　　谁读懂了这两句诗的意思?

　　你能用上什么关联词吗?练习：

　　(我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中)

　　师：谁能反过来说一说?

　　师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?

　　(因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌;作者从不同的角度观察，结果就不同)

　　师：谁能举一个类似的例子?(生举例)盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。

　　师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做?

　　生答：客观全面的了解事物。

　　师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?

　　师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己?

　　学生自由发言。

　　让别的同学去评价他。

　　这就是——当局者迷，旁观者清。

　　师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

　　《题西林壁》这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢?(喜爱)我们应该带着怎样的感情读呢?(喜爱、赞美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗。师生齐诵。

　　三、古诗赏析

　　师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山?今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件《望庐山五老峰》、《庐山雪》

　　望庐山五老峰

　　李 白

　　庐山东南五老峰，

　　青天削出金芙蓉。

　　九江秀色可揽结，

　　吾将此地巢云松。

　　《庐山雪》

　　王世懋

　　朝日照积雪， 庐山白如云。

　　始知灵境杳， 不与众山群。

　　树色空中断， 泉声天半闻。

　　千崖冰玉里， 何处着匡君。

《题西林壁》的优秀教案 篇四

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册《古诗两首》的内容。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗所蕴含的人生哲理，体会诗人的思想感情。

　　【设计特色】

　　充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

　　【教学目标】

　　1、朗读、背诵、默写《题西林壁》。

　　2、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】

抓住重点词句，引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　【教学难点】

边读边想象欣赏画面，品词赏句，体会诗句所蕴含的人生哲理。

　　【课前准备】

多媒体课件、一幅幅图文并茂的画卷、相关文字资料。

　　【教学时间】

1课时。

　　教学流程大体如下：

　　一、课前谈话。

　　针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

　　二、引旧入新。

　　1、谈话激发学生背诵已学过的一首古诗《望庐山瀑布》。

　　⑴背诵古诗《望庐山瀑布》。

　　⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的?(高)

　　⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富，气魄雄伟)。

　　2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下另一位诗人的写作风格。这节课，我们一起来学习苏轼的一首写景诗《题西林壁》。(板书课题)出示课件。

　　3、读课题。辨别“”题与“提”。

　　4、出示作者简介，学生对作者的进一步了解。

　　5、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

　　同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢?

　　⑴学生回忆讨论。

　　⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

　　三、学生自由读诗。

　　按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读诗歌。

　　1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。

　　2、教师出示课件范读。

　　3、指导朗读，师生同读。

　　四、抓重点词句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究释疑。

　　借助注释、字典和相关资料自主释疑。

　　2、合作探究。

　　⑴、小组内讨论交流，相互解疑。

　　① 说说哪些词句你读懂了。

　　② 提出不明白的地方，讨论解决。

　　③ 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

　　⑵、全班交流。

　　① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。

　　② 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

　　③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

　　④ 有感情地朗读诗歌。

　　3、总结全文。(略。边总结边板书)

　　4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山美景给自己留下的印象。

　　5、此时此刻，你最想对苏轼说些什么呢?(学生畅所欲言)

　　五、背诵诗。

　　1、指导感情背诵。

　　2、自由试背。

　　3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵。)

　　我们生活在庐山脚下，请尽情地抒发自己对庐山的感情吧。(齐背诵)

　　六、延伸拓展。

　　同学们，学了这首诗，你们一定从《题西林壁》这首诗中体会到了诗句中的精妙所在，品味到了词句的精美，也感受到了诗人用睿智的目光审查庐山，写出令人深思的诗句，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活透彻的认识，以后我们也应该全面的客观的去认识生活。

《题西林壁》的优秀教案 篇五

　　教学目标

　　1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1 课时

　　教学准备

　　1.橡皮泥。

　　2.学生收集有关苏轼的资料。

　　3.powerpoint。

　　教学过程

　　一、导入

　　(师吟诵)：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　(生读古诗，师板书课题)

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　(一)解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　(二)抓字眼，明诗意

　　1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的'庐山景色都不相同。

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

　　6.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　(三)多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1.背诵、默写《题西林壁》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　板书：

　　一、复习第一首古诗

　　1.指名背诵读诗。

　　2.指名说诗句意思。

　　二、学习《游山西村》

　　1.初读感知。

　　2.了解作者，理解诗题。

　　(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

　　(2)根据注释理解诗题。

　　3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

　　4.品读悟哲理。

　　5.就读成诵。

《题西林壁》的优秀教案 篇六

　　教学目标：

　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　4、体会富有人生哲理的诗句。

　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：

课件

　　教学时数：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

　　3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受“不同”

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

　　3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

　　4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟“不识”

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

　　3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　苏轼（宋）

　　横 侧

　　远 近 各不同 客观全面

　　高 低

　　不识 只缘 认识事物

　　（ 果 ） （ 因）