大学语文长恨歌教案(优质3篇)

大学语文长恨歌教案 篇一

长恨歌是唐代著名诗人白居易的代表作之一，被誉为中国古代爱情诗的典范。作为一位大学语文老师，如何将这首诗融入教学中，引导学生深入理解其中的意境和情感，是一个重要的课题。

首先，我们可以通过分析长恨歌的诗意结构和表达手法，让学生了解诗歌的语言特点和修辞技巧。比如，通过讲解诗歌的抒情性和象征意义，引导学生体会到作者对爱情的热情和哀思，以及对人生的感慨和追求。同时，也可以通过比较长恨歌与其他唐代爱情诗歌的异同之处，帮助学生更好地理解唐代诗歌的风貌和韵味。

其次，我们可以结合长恨歌的背景和历史文化，引导学生了解唐代社会的风俗习惯和价值观念。通过分析诗中所描绘的宫廷场景和宫女生活，让学生感受到唐代帝王的荣耀与孤独，以及宫廷女子的悲欢离合。通过讲解长恨歌中的叙事线索和人物命运，让学生对唐代社会的政治风云和人文风貌有更深入的认识。

最后，我们可以通过朗诵、赏析和讨论的方式，激发学生对长恨歌的情感共鸣和审美体验。可以让学生尝试用现代语言和表达方式重新诠释长恨歌中的情感表达和人物形象，培养他们对古典诗歌的创新理解和个人感悟。同时，也可以组织学生进行诗歌创作和表演，让他们感受到文学创作的乐趣和力量，提高他们的语言表达和审美素养。

总的来说，大学语文长恨歌教案不仅可以帮助学生深入理解唐代诗歌的精髓和魅力，还可以激发他们对文学创作和传统文化的兴趣和热爱。通过多种教学手段和方法的有机结合，可以使学生在欣赏长恨歌的过程中，收获知识和情感的双重滋养，提高他们的人文素养和审美修养。

大学语文长恨歌教案 篇三

大学语文长恨歌教案

　　白居易写的《长恨歌》，取材于唐玄宗和杨贵妃的故事，当时长安妓以“我诵得白学士《长恨歌》”而自夸，并因此身价倍增。

　　教学目的：

　　1、让学生学会正确理解《长恨歌》的主题。

　　2、让学生获得一种学术眼光，对众说纷纭的观点做出自己的判断。

　　内容概要：

　　1、《长恨歌》主题何以成为一种千余年来的学术争论。

　　2、关于其主题，主要有哪些学说。

　　3、今天我们应用何种方法来判定《长恨歌》的主题。

　　4、出现双重主题——讽喻与同情的深层原因。

　　教学重点与难点：

　　本课不在于给学生介绍千余年来的学术争论，重在让学生掌握一种尺度，如何用正确的方法去评判这些争论。

　　教学手段：

　　讨论与讲授相结合。

　　教学步骤：

　　一、 导入新课。

　　上节课，我们《长恨歌》这一长诗进行了串讲与品读，我们简单回顾一下它的内容。课后，我给大家布置了作业，你认为这一课的主题是什么?现在请几个同学发言。(学生答，时间2分钟)

　　二、老师介绍专有术语。

　　"主题"一词源于德国，最初是一个音乐术语，指乐曲中最具特征并处于优越地位的那一段旋律——主旋律。它表现一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来这个术语才被广泛用于一切文学艺术的创作之中。日本将这个概念译为“主题”，我国从日本翻译它时就借用了过来。我国古代对主题的称呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主脑”等。主题是作者对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶。它既包含所反映的现实生活本身所蕴含的客观意义，又集中体现了作者对客观事物的主观认识、理解和评价。

　　三、讲解主题何以成为争论的焦点。

　　原因之一是白居易的态度是矛盾的。陈鸿的《长恨歌传》说“此讥明皇之迷于色而不悟也，以女宠几于误国，应知从前之谬戾矣”。“乐天因为《长恨歌》，意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来”这一段确以讽喻为中心，也是“讽喻说”立论的根据。

　　白居易曾在《编集拙诗成一十五卷因题卷末戏赠元九李二十》一诗中写道:“一篇《长恨》有风情,十首《秦吟》近正声。……莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成。”“风情”就是缠绵悱恻的恋情，这里指帝妃间缱绻浪漫的`痴情、真情。

　　原因之二是当时及后世的作者坚信他们的判断。于是产生了不同的说法。

　　综而言之，有以下诸说：

　　“讥明皇迷于色而不悟也”。

　　“不过述明皇追怆贵妃始末,无他激扬”。

　　“风情说”, “以咏李隆基杨玉环爱情为主,充满伤感情调的‘风情’诗”;

　　“双重主题说”,认为该诗的主题具有双重性,既有讽刺,又有同情。

　　自伤身世说，论者从白居易的个人情感经历和创作心理的角度,认为该诗与白居易早年和少女湘灵的爱情悲剧有关。

　　四、如何正确地把握主题：

　　关键是方法的采用，这关系着你得出的结论是否经得起推敲，能否站得住脚。我们经常说，正确的方法才能达成正确的认识就是这个道理。

　　对于主题的理解，我提出了三个尺度：一个尺度是不要全看作者怎么说，而应主要看作品怎么写和写了什么。作者说的只能作为参考，而不能作为全部。道理在两方面：一是言不尽意，这是庄子这一派人说的。二是语言有一种隐蔽功能。所以说，我们探析作品主题，不是回到作者，而是探析作品所呈现出的意义和内涵。西方的哲学阐释说就有两种路径，一种是探析作者原意，一是读者从作品中读出了什么。事实上，通过以上的分析，我们知道第一种路子实际上是行不通的。

　　明确了这一点，我们不妨看一看作品。以贵妃之死为界，它很明显地可以分两个部分。

　　前以讽喻为主：如

　　汉皇重色思倾国，御宇多年求不得

　　春宵苦短日高起，从此君王不早朝

　　姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户

　　遂令天下父母心，不重生男重生女

　　后部分作者的感情又明显发生了变化：

　　行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声

　　芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂

　　鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共

　　幽幽生死别经年，魂魄不曾来入梦

　　第二个尺度就要看相对历史，文学作品作了哪些处理，这样的处理也是作者匠心所在，最能见作者立意。

　　历史：玄宗“诏高力士潜搜外宫,得弘农杨玄琰女于寿邸”。

　　白居易： “杨家有女初长成,养在深闺人未识”。

　　历史：玄宗被囚

　　《长恨歌》：派临邛道士“上天入地求之遍”

　　第三个尺度就是将同类作品进行比较，看看它们的同中之异。

　　白朴：《梧桐雨》批判了李隆基的荒淫误国

　　洪升：《长生殿》“占了情场，废了朝纲”，又加入人仙情未了情节，最后二人同登仙界。

　　通过以上三个方面的分析，我们认为最合理的解释应为双重主题：此诗一方面对李、杨两人的生活荒淫、招致祸乱作了明显的讽刺，另一方面对杨贵妃的死和两人诚笃的相思赋予很大的同情。

　　五、出现双重主题的深层原因：

　　一是作者将爱情放在政治的背景下描写，造成了角色的错位，角色的错位造成了悲剧。红楼梦的作者曹雪芹独具慧眼，在红楼梦的第二回，他通过贾雨村的口对天下人物进行了点评，其中，他将唐明皇与陈后主、李后主、宋徽宗放在一类。这一类人的特征有两个，一是身上有艺术气质，二是为爱不顾一切。爱情本身没有错，专一的爱情更是值得歌颂，但作为一个政治人物，他必须要斩断私情。所以有艺术家气质的唐明皇最终成了一个失败的政治人物。所以，李商隐也如何四纪为天子，不及卢家有莫愁

　　二是作者自身的体验。文学创作是一种表现出强烈主观性、独创性的客体主体化过程。这也就是说,作家从选取题材开始,就以自己的体验、经验/为过滤器,筛选着与内心情感合拍的最能打动他自己的情事。白居易创作《长恨歌》前的情感世界、心理定势怎样呢?倘若能读懂他的内心世界,我们也就能窥测《长恨歌》的主题走向。

　　从现存诗歌推断,大约19岁时,白居易与15岁的湘灵姑娘产生了爱意。贞元十六年(800)以后,白居易与湘灵的恋情陷于苦痛境地。白居易曾为此写下多首饱含热的诗,倾诉内心的苦闷。如《生离别》一诗:“食蘖不易食梅难,蘖能苦兮梅能酸。未如生别之为难,苦在心兮酸在肝。晨鸡再鸣残月没,征马连嘶行人出。回看骨肉哭一声,梅酸蘖苦甘如蜜。黄河水白黄云秋,行人河边相对愁。天寒野旷何处宿?棠梨叶战风飕飕。生离别,生离别,忧从中来无断绝。忧极心劳血气衰,未年三十生白发!”诗中酸梅苦蘖对爱恋感受的变调性衬托,恰切地展现了白居易酸甜参半、苦乐交加的痛苦心境。再如贞元二十年(804)所写的《潜别离》一诗:“不得哭,潜别离;不得语,暗相思;两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟,利剑春断连理枝。河水虽浊有清日,乌头虽黑有白时。唯有潜离与暗别,彼此甘心无后期。”低回的痛楚与无奈的悲哀,直可摧肝折肺。

　　元和元年，白居易创作《长恨歌》，元和三年(808),时年已37岁的白居易才与同僚杨虞卿的堂妹结了婚。应该说，这一长诗有自已的自伤身世有关并非空穴来风。

　　六： 总结。

　　本诗有显主题与隐主题。