《梅花魂》教学设计【精彩4篇】
《梅花魂》教学设计 篇一
作为一部经典的中国古装电视剧，《梅花魂》以其精彩的故事情节和深刻的文化内涵深受观众喜爱。在教学设计中，我们可以借助这部电视剧带领学生了解中国传统文化，并引导学生深入思考生命、爱情、友情等主题。下面将介绍一些关于《梅花魂》的教学设计。
首先，可以通过观看《梅花魂》的片段或者剧情梗概引导学生进行文本分析和讨论。学生可以根据所观看的内容，分析剧中人物的性格特点、情感变化以及与其他人物之间的关系，从而深入了解故事的内涵和主题。老师可以设计一些问题引导学生思考，比如“主人公的遭遇对你有什么启示？”、“剧中的友情和爱情有何不同？”等等。
其次，可以通过《梅花魂》的配乐和美术设计来引发学生的审美情感。学生可以欣赏剧中的音乐和美术风格，感受到中国传统文化的魅力和艺术表现力。老师可以组织学生进行听觉和视觉的感知训练，引导他们从不同的角度感受文学作品的艺术之美。
最后，可以通过《梅花魂》的故事情节和人物形象引导学生进行创作活动。学生可以根据剧中的故事情节或者人物形象进行写作、绘画或者舞蹈等创意活动，表达自己对文学作品的理解和感受。老师可以组织学生进行小组合作，共同创作一个以《梅花魂》为主题的作品，从而培养学生的团队合作意识和创造力。
总的来说，《梅花魂》是一部具有丰富文化内涵和艺术价值的文学作品，可以在教学设计中起到很好的引导和启发作用。通过对这部作品的深入研究和感悟，学生不仅可以学到中国传统文化的精髓，还可以培养自己的审美情感和创造力，为他们的成长和发展打下良好的基础。
《梅花魂》教学设计 篇二
《梅花魂》是一部以梅花为主题的古装电视剧，讲述了梅花魂与男主角之间的爱情故事。在教学设计中，我们可以通过这部电视剧引导学生了解中国古代文学的魅力和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。下面将介绍一些关于《梅花魂》的教学设计。
首先，可以通过《梅花魂》的文本分析引导学生深入理解文学作品的内涵和主题。学生可以通过阅读剧本或者观看电视剧的片段，分析剧中人物的性格特点、情感变化以及故事情节的发展，从而理解作品所表达的思想和情感。老师可以设计一些问题引导学生思考，比如“梅花魂的命运如何体现了中国传统文化的柔情美意？”等等。
其次，可以通过《梅花魂》的人物形象和情感表达引发学生的情感共鸣和思考。学生可以深入剖析剧中人物的内心世界和情感变化，感受到文学作品所表达的情感和思想，进而培养自己的情感体验和情感表达能力。老师可以组织学生进行角色扮演或者小组讨论，引导他们深入感受和理解文学作品的情感内涵。
最后，可以通过《梅花魂》的艺术表现形式引导学生进行创作活动。学生可以根据剧中的人物形象或者情节进行写作、绘画或者表演等创意活动，表达自己对文学作品的理解和感悟。老师可以组织学生进行小组合作，共同创作一个以《梅花魂》为主题的作品，培养学生的团队合作意识和创造力。
总的来说，《梅花魂》是一部具有深厚文化内涵和艺术价值的文学作品，可以在教学设计中起到很好的引导和启发作用。通过对这部作品的深入研究和理解，学生不仅可以领略中国古代文学的魅力，还可以培养自己的文学鉴赏能力和审美情感，为他们的终身学习打下坚实的基础。
《梅花魂》教学设计 篇三
教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》
知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事： 因年老不能回国而难过。
第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解”清白””玷污”
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?
C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会：
a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的'出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”
师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
《梅花魂》教学设计 篇四
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题：
梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
二、了解大意，理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。(板书：外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：回忆了5件具体的事。
第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
