《得道多助,失道寡助》教案(优选3篇)
《得道多助,失道寡助》教案 篇一
在人们日常生活中，往往会遇到种种困难和挑战。有时候，我们成功地克服了障碍，实现了目标，这时候我们就会发现，得道多助。而当我们失败了，遇到困境时，却发现失道寡助。这句话道出了一个重要的道理：成功时候的支持和帮助往往比失败时候的要多。
成功时得道多助，可以理解为在实现目标的过程中，得到了身边人的理解、支持和帮助。比如，一个学生考试取得好成绩，家人和老师都会对他表示祝贺和鼓励，同学们也会为他感到高兴。在工作中，一个团队完成了重要项目，领导和同事们都会给予肯定和认可。这种支持和帮助，可以让人感受到自己的价值和成就，增强信心和动力，继续前行。
而失道寡助则是指在失败和困难面前，支持和帮助往往不如成功时那么多。当一个人遭遇挫折和失败时，周围的人可能会疏远他，甚至指责他。这时候，需要坚强的意志和勇气去面对困难，寻找解决问题的方法。有时候，我们也需要学会独立面对困难，不依赖外部支持，通过自己的努力和智慧去克服障碍。
在教育教学中，也可以运用“得道多助,失道寡助”的理念。教师在学生取得好成绩时，要及时表扬和鼓励，激励他们继续努力。而当学生遇到困难和挫折时，也要给予关心和帮助，让他们感受到支持和鼓舞，重新振作起来。这样，学生才能在学习和成长的道路上得到更多的帮助，实现自己的目标。
总之，“得道多助,失道寡助”这句话告诉我们，成功和失败都是人生中不可避免的经历，重要的是在面对困难和挑战时，学会坚持和努力，不放弃希望。无论是在成功时还是失败时，我们都要学会感恩身边的人，接受他们的帮助和支持，共同走过人生的每一段旅程。
《得道多助,失道寡助》教案 篇二
“得道多助,失道寡助”这句话深刻地反映了人们在生活中面对困难时的现实情况。在成功取得成就时，人们往往能够得到周围人的支持和帮助，而在遭遇失败时，却往往发现失去了那些曾经支持过自己的人。这种现象不仅在个人生活中存在，在社会各个领域也有体现。
在工作中，当一个人的事业蒸蒸日上，取得了辉煌的成就时，会得到同事和领导的赞赏和支持。大家会一起庆祝成功，共同分享成果。但是，当这个人遇到困难和失败时，可能会发现原来的同事和领导都纷纷远离他，甚至对他指责和嘲笑。这时候，这个人就需要更加坚强和勇敢，独自面对困境，找到解决问题的方法。
在人际关系中，也可以看到“得道多助,失道寡助”的现象。当一个人身处困境时，原来的朋友和亲人可能会疏远他，不再关心和帮助他。这时候，这个人需要学会独立面对困难，不依赖外部支持，通过自己的努力和智慧去克服障碍。只有在自己变得强大和坚强之后，才能真正面对生活的挑战，走向成功。
因此，在面对困难和挑战时，我们要学会感恩身边的人，接受他们的帮助和支持。在成功时，要珍惜周围人的理解和支持，不忘记回报他们的善意。而在失败时，要坚强勇敢地面对困境，相信自己能够克服困难，迎接新的挑战。只有在遇到困难时，我们才能真正感受到身边人的真心帮助，也才能更加珍惜成功的时刻。
综上所述，“得道多助,失道寡助”这句话告诉我们，人生是一场旅程，无论是成功还是失败，我们都要学会感恩和坚强，不断前行，直至成功。只有在面对困难和挑战时，我们才能更加珍惜生活中的每一个美好瞬间，感受身边人的真情和支持。
《得道多助,失道寡助》教案 篇三
《得道多助,失道寡助》教案
［教学目标］
1、复习逐层论证的写法；
2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；
3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。
［教学重点］
1、对“和道多助，失道寡助”的理解；
2、复习逐层论证的写法。
［课型、课时］
导读课，一课时
［教学方法］
导拨法、自读法、讨论法、分层教学法
［教学步骤］
一、导入新课“
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容)
［投影一］
孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。
［投影二］
是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
［投影三］
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。
希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题）
二、学生自读课文，理解课文内容。
（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。
（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。
（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）
1、每四名学生为一组进行讨论。
2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）
三、整体把握，理清思路。
师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？
（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）
（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）
［投影四］
1、文章的中心论点是什么？
2、第二段中：
① 守城一方的地理条件是什么？
② 攻城一方的攻势如何？
③ 这场战争结果怎样？
④ 原因何在？
3、第三段中：
① 守城一方的地理条件是如何？
② 战争结果如何？
③ 为什么？
明确：
1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
2、 ① 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）
② 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。
③ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）
④ 原因是“天时不如地利也”。
3、 ① 第三自然段中，守城一方的.地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)
② 结果是守城一方“委而去之”。(板书)
③ 原因是“地利不如人和也”。
承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)
明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。
师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)
明确：得道多助，失道寡助。(板书)
［投影五］
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
1、这三句话什么意思？
2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
3、作者这样写有何用意？
(同桌之间进行交流，各层次学生回答)
明确：1、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。
2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。
3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。
师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政)
孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)
师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。
四、总结：
师生齐读课文，回顾课文结构。(指名学生总结)
明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。
五、巩固练习(出示投影，各层次学生回答)
［投影六］
1、解释下列句中加点的词语：
① 委而去之 ② 环而攻之 ③ 池非不深也 ④ 是天时不如地利也 ⑤ 亲戚畔之
2、翻译下列句子：
① 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
② 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。
［投影七］
填空：
1、全文论述的中心句是 。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？
2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于 曹刿认为是 。
3、2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即 。
六、布置作业：
1、背诵翻译全文。
2、预习《生于忧患，死于安乐》。
板书设计：
得道多助，失道寡助
论点 论据 结论
天时不如地利 → 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜 → 得道多助
地利不如人和 → 城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之 → 失道寡助
