《我的家在日喀则》(精简4篇)
《我的家在日喀则》 篇一
日喀则，这座高原上的城市，是我生长的地方，也是我称之为家的地方。这里的清晨，总是被阳光和风声唤醒，我从小就习惯了这种宁静而舒适的生活。家里的院子里有一颗老槐树，每年夏天都会结满果实，我和弟弟总是爬上去摘果子吃，那是我童年最美好的回忆。
日喀则的冬天格外寒冷，但家里总是暖意融融。妈妈会在火炉上煮一锅热气腾腾的酥油茶，配上一块香甜的青稞饼，那滋味真是让人感到幸福。在家里的木楼上，我喜欢靠在窗边看着雪花飘落，心情格外宁静。这里的冬天让人感到温暖，让我觉得家的温度是无所替代的。
每年的春天，我都会和家人一起去草原上放牛。那片广袤的草地上，绿油油的牧草随风摇曳，牛羊在草地上悠闲地吃着青草。我会和弟弟一起追逐着牦牛，感受到草原上的自由与快乐。回到家里，妈妈会给我们做一桌丰盛的藏式火锅，暖暖的家庭氛围让我觉得无比幸福。
在日喀则，家不仅是一个住所，更是一种情感的寄托。这里有我成长的点点滴滴，有家人的关爱和温暖。无论我走到哪里，日喀则永远是我心中的家，永远是我心灵的归属。
《我的家在日喀则》 篇二
日喀则，这座神秘而美丽的地方，是我心中的家园。家乡的景色总是那么迷人，湛蓝的天空下白云飘荡，雪山耸立在远方，河水清澈见底。每一次回家，我都会被这里的美景所感动，感受到家乡的独特魅力。
家是生活的起点，也是情感的归宿。在日喀则的家里，家人之间的关系格外亲密。每当我遇到困难时，家人总会在第一时间给予我支持和鼓励，让我觉得无论遇到什么困难，家永远是我最坚实的后盾。家里的味道也是我最怀念的，妈妈做的藏式饭菜总是那么美味，让我感受到家的温暖和幸福。
在日喀则的家里，我学会了珍惜，学会了感恩。家乡的风土人情让我懂得了家的价值，让我懂得了家人的重要。无论我走到哪里，无论我经历了什么，家永远是我心灵的避风港，是我生命中最美好的记忆。
日喀则，我的家，永远在我心中，永远是我向往的地方。无论我走到哪里，无论我遇到什么困难，家永远是我最坚实的后盾，最温暖的港湾。在家的味道中，我感受到了无限的温暖和幸福，感受到了家的真正意义。我爱我的家乡，爱我的家人，爱这片神秘而美丽的土地。
《我的家在日喀则》 篇三
《我的家在日喀则》 篇四
教学难点：
歌曲第二部分的七拍长音要唱得饱满、连贯。
教学过程：
（课前两分钟，师生围成圈随老师的口令做跺脚节奏游戏。）
一、师生问好，组织教学。
导入新课：同学们，还记得我们以前玩过的开火车游戏吗？今天我们再来过把瘾，好吗?
二、音乐游戏《开火车》，解决歌曲重难点。
首先我们来听听本次音乐列车的鸣笛声是怎样的？
1、鸣笛。13|2-|2-|2-|2X‖
听呀拉啊（喊）啊
要求：七拍长音要唱得饱满、连贯。前倚音和下滑音要表现出来。
方法：①轻声模仿。
②唱谱，注意前倚音和下滑音的表现。
③用饱满、连贯的声音演唱。
2、车轮滚滚。（上节课老师布置竖笛作业）
①1121|6165|3532|11‖
啊嗦啊嗦马里拉，啦啦啦啦啦啦
②6165|1261|6165|3532‖
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓
要求：分辨两乐句的不同，并为之配上相应的衬词。
方法：①自选一条，用竖笛预习。
②全班分成两组唱一唱。
③加上动作两组比一比。
3、游戏《开火车》。
方法：全班变换力度、速度，表现火车鸣笛――出站――行驶――鸣笛――进站的过程。（“车轮滚滚”配音选择学生相对生疏的一条。）
设计意图：进一步感受渐快减弱、减慢渐强所表现的不同音乐形象，并在游戏中进一步巩固歌曲难点和容易混淆的地方。
三、视听结合，整体感知。
1、师：火车到站啦，我们下车吧！现在我们来到西藏第二大城市，国家级历史文化名城――日喀则。日喀则地区位于青藏高原西南部，是旅游观光的好地方，瞧……（背景音乐《我的家在日喀则》）
2、下面由小导游作一句话介绍：（略）
3、老师小结。（小导游介绍得真不错，如果你想进一步了解日喀则，课后可以上网搜索，老师提供一个网址：
设计意图：
1、通过直观图象，让学生在不经意中领略了藏族风情，同时借助音乐的弥散性，让学生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫。
2、为了发挥学生的主体作用，在介绍过程中得到情感体验，设计了“小导游”这一环节。
四、载歌载舞，表现歌曲。
导入：日喀则真是个好地方，下面我们就来学唱这首《我的家在日喀则》，请大家打开课本……
（一）歌曲演唱。
方法：
1、打开课本听歌曲范唱录音。（明白歌曲的演唱顺序）
2、教师范唱。（明白歌曲曲式结构。）
3、试着跟老师的琴放慢速度唱歌曲。
4、让学生找出困难之处重点练习。
5、用接口唱、领唱合唱、跟着录音唱一唱、为歌曲加打击乐伴奏等形式唱熟歌曲。
（二）创编歌表演。
方法：
1、欣赏：踢踏舞《快乐列车波尔卡》，一边欣赏一边模仿。
2、学习踢踏基本步：×××|×××|
右右左左左右
3、自带的道具（绸带、丝巾）自编歌表演动作。（期间巡回播放《我的家在日喀则》的范唱录音，同时播放日喀则风土人情图片。）
（三）载歌载舞。
方法：听老师讲明要求，师生围成圈边歌边舞。
要求：
1、第一部分手拉手围成圈顺时针踩出××××|××|节奏。
2、第二部分各自表演创编动作。
3、第三部分手拉手围成圈逆时针踩出××××|××|节奏。
设计意图：通过集体舞的创编表演，进一步体验藏族踢踏舞音乐风格，培养学生的合作精神和即兴表演能力。
五、教学拓展，情感延伸。
日喀则是个好地方，而苏州享有“人间天堂”的美誉。大家都知道，xx月xx日第二十八届在苏州召开，近阶段电视节目频频报道着世遗会一系列情况，那一首首糯糯的、嗲嗲的用吴农方言演唱的歌曲真好听。回家后，请同学们挑一首我们比较熟悉的你认为合适的歌曲旋律，填上歌词，创编一首《我的家在苏州》，作为献给二十八届世界遗产大会的礼物。下节课我们来比一比，看谁的作品最棒！
设计意图：从《我的家在日喀则》到《我的家在苏州》，通过歌词创编，一方面激发学生的想象力，培养创造力，另一方面在学生情感的自然迁移中，进一步培养学生热爱生活、热爱家乡的感情。
六、宣布下课，师生再见。
设计思路：
农村孩子比较朴实，但过于文静，缺乏合作意识。为了让学生得到生动活泼的发展，遵循音乐课程标准，我精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。运用“引――激――拓”的课堂教学模式，从课内向课外延伸，给学生一个更加广阔的空间。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的原则，并将现代信息技术和学科教学有机结合起来，引领学生上网搜索获取资料，为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会，努力培养每个学生的自信心和可持续发展的能力。在这样的教学理念指导下，我设计了以上教学过程。
