《小数的性质》教案(最新6篇)

《小数的性质》教案 篇一

在数学学习中，小数是一个非常重要的概念，它既可以表示分数的一部分，又可以表示实数的一部分。小数的性质对于学生来说是非常重要的，因为它们涉及到数字的大小比较、运算规则等方面。在本文中，我们将介绍小数的性质，并提出一些教学建议。

首先，小数的大小比较是学习小数的基础。学生需要掌握小数的大小比较规则，例如，小数点后面位数多的小数大，小数点后面相同位数的小数比较整数部分，等等。通过比较大小，学生可以更好地理解小数的概念，并能够在实际问题中运用小数进行计算。

其次，小数的运算规则也是学生需要掌握的重要内容。学生需要能够进行小数的加减乘除运算，并且要注意小数运算的精确性。在进行小数运算时，学生要注意小数点的位置，以及如何对齐小数点进行运算。通过练习小数的运算，学生可以提高他们的计算能力，并且能够更好地理解小数的性质。

最后，小数的应用也是学生学习小数的重要内容之一。小数在日常生活中有着广泛的应用，例如，货币计算、长度计量等。学生通过实际问题的练习，可以更好地理解小数的应用，从而提高他们的数学素养。

综上所述，小数的性质对于学生来说是非常重要的。学生在学习小数时，需要掌握小数的大小比较、运算规则和应用。教师在教学中可以通过丰富多样的教学方法，帮助学生更好地掌握小数的性质，从而提高他们的数学水平。

《小数的性质》教案 篇二

小数是数学中的一个重要概念，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。学生在学习小数的过程中，需要掌握小数的性质，才能更好地运用小数进行计算和解决实际问题。在本文中，我们将介绍小数的性质，并提出一些教学建议。

首先，小数是分数的一种表达形式，它可以表示实数的一部分。在小数的表示中，小数点的位置非常重要，它决定了小数的大小和精确性。学生需要能够正确地读写小数，并且要能够将小数转化为分数进行运算。

其次，小数的大小比较是学习小数的重要内容之一。学生需要能够比较大小，掌握小数的大小比较规则。通过比较大小，学生可以更好地理解小数的概念，并且能够在实际问题中进行正确的判断和计算。

最后，小数的运算规则也是学生需要掌握的重要内容。学生需要能够进行小数的加减乘除运算，并且要注意运算的精确性。在进行小数运算时，学生要注意小数点的位置和对齐，以确保运算的正确性和精确性。

综上所述，小数的性质对学生来说是非常重要的。学生在学习小数时，需要掌握小数的大小比较、运算规则和应用。教师在教学中可以通过生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解小数的性质，从而提高他们的数学水平。

《小数的性质》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

　　2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

　　3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

　　教学重点：

　　理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

　　教学难点

　　掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

　　教具准备：

　　学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入（小魔术）

　　1、师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。信不信？

　　生：1，2，3，大。

　　师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……

　　2、老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

　　引起学生的冲突：到底变大了吗？

　　（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。）

　　这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

　　二、探求新知

　　（一）教学例1

　　1、师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？

　　师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

　　汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

　　教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

　　（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

　　0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

　　0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）

　　因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

　　师：0.1米=0.10米=0.100米（板书）这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象出来0.1=0.10=0.100。

　　（设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识）。

　　仔细观察这组小数，你有什么发现？

　　生：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

　　师：同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗？

　　师：现在请同学们翻开学习纸，根据方格图，自己想一组小数把它表示出来。

　　学生操作，交流汇报。

　　课件展示。

　　（教师在学习研究中要加强指导）

　　2、师：现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和它们类似的小数吗？

　　学生说说。

　　师：能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧？（交流，汇报）

　　总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　（设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。）

　　3、联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。

　　（二）小数性质的应用

　　1、教学例2

　　师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。

　　电脑演示：化简下面的小数。0.70=105.0900=

　　教学0.70=0.7

　　问：①你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简）

　　②0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗？

　　（不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10）

　　教学105、0900=105.09

　　问：小数里的其他“0”可以去掉吗？为什么？（不可以，大小改变。师要强调末尾）

　　2、教学例3

　　电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

　　0.2=4.08=3=

　　师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变）

　　师：3如何改写成三位小数？这个小数点不点的话可以吗？

　　注意：

　　A、在小数的末尾添“0”。

　　B、当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“0”。

　　师：应用小数性质时，应注意什么？（小数、末尾）

　　三、巩固练习

　　课本59页的做一做。

　　2、开火车的形式回答59页的做一做。

　　问：你是怎样化简和改写这些数的？

　　四、全课小节

　　1、这节课你学到了什么？

　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　2、我们是怎样探索小数的性质的？

　　在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。

　　板书：小数的性质

　　小数末尾“0”对小数的大小的影响

　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.10=0.100

《小数的性质》教案 篇四

　　一、再现旧知，回顾整理

　　课件出示：请把下列各数分类。相信你一定很棒。

　　0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001

　　教师根据学生口答板书：

　　整数： 0 69 101 384

　　小数：7.523 6.8 1.25 0.001

　　教师谈话：今天这节课我们重点复习小数的有关知识。

　　二、小组交流，自我梳理。

　　回想一下，你学过小数的哪些知识？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。

　　学生分小组讨论交流。

　　教师在学生整理知识时要参与其中，给予必要的方法指导，引导学生相互学习。

　　三、全班交流，构建成网。

　　1、班内交流，根据学生交流教师相机整理板书：

　　整数 小数

　　意义

　　（0和自然数的统称…… ）←----------→（表示一个数的…… ）

　　计数单位

　　（……千、百、十、个）←------------→（十分之一、百分之一……）

　　读写法

　　（从高位…… ）←------------→（整数部分……）

　　比较大小

　　（先比较最高位……）←------------→（先比较整数部分……）

　　运算定律

　　（a+b=b+a…… ）←------------→（a+b=b+a…… ）

　　加减法

　　（相同数位对齐……）←------------→ （小数点对齐……）

　　（后来板书）教师小结。

　　2、教师谈话：小数意义与整数有着这样密切的联系，那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢？

　　①课件出示：用竖式计算

　　2.85+1.08 2.7+1.85 21.09—4.89 13—8.87

　　独立计算，班内交流，交流时让学生说一说计算小数加减法要注意什么？（完成上面的板书）

　　②课件出示：先认真分析每道题目的数据特征，然后独立计算，交流时说一说为什么这样算。

　　12.25+36+7.75 13.05+12.38—4.05

　　5.6—0.71—0.29 19.65—（3.98+6.65）

　　四、练习应用，巩固提高。

　　（一） 填空

　　1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是（ ），读作（ ）。

　　2、一个数缩小100倍是0.8，这个数是（ ）

　　3、将下列各数按顺序排列。

　　①0.58 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805

　　（ ）<（ ）<（ ） <（ ）<（ ）<（ ）

　　②0.91米 1.0米 10.1米 87厘米 0.69米 9分米

　　（ ）>（ ）> （ ） >（ ）>（ ）>（ ）

　　4、把一个4位小数保留三位小数后是5.690，这个小数最小是（ ），最大是（ ）。

　　5、96.4的小数点向左移动一位，再向右移动三位，结果是（ ）

　　（二）火眼金睛辨对错。

　　1、4.60和4.6大小相等，精确度也相等。（ ）

　　2、小数都比整数小。（ ）

　　3、10个百分之一是一个千分之一。（ ）

　　4、0.9595保留三位小数是0.960。（ ）

　　5、把0.96的小数点去掉，原数就扩大了1000倍。（ ）

　　（三）选一选。

　　1、把48.5 的小数点移到最高位数字的左边，这个数缩小到它的（ ）

　　①1/10②1/100③1/1000

　　2、下列各数中去掉“0”而大小不变的是（ ）

　　① 2430 ②2.043 ③2.430

　　3、6.5时是6时（ ）分

　　① 5 ②50 ③30

　　4、大于0.2而小于0.3的小数有（ ）

　　①只有0.29 ②没有 ③无数个

　　5、一个数十位、十分位和千分位上都是8， 其余各位上都是0，这个数写作（ ）

　　① 18.808 ②80.808 ③8.088

　　（四）动脑思考。

　　□0.□9，在□里填数，使其符合下列要求。

　　①使这个数最大，这个数是（ ）

　　②使这个数最小，这个数是（ ）

　　③使这个数最接近31，这个数是（ ）

　　板书设计 ：

　　小数的意义和性质

　　整数： 0 69 101 384

　　小数：7.523 6.8 1.25 0.001

　　课后反思：

《小数的性质》教案 篇五

　　教学目标

　　1．使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固．

　　2．进一步弄清各概念之间的联系与区别．

　　3．使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练．

　　4．掌握分数、小数的基本性质．

　　教学重点

　　通过对主要概念进行整理和复习，深化理解，形成知识网络．

　　教学难点

　　弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　教师谈话：同学们，昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容，

　　在这一章中我们学过了哪些概念呢？请同学们分组讨论，讨论时由一名同学做记录．（学生汇报讨论结果）

　　揭示课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的概念，那么这些概念之间又有怎样的联系呢？这节课，我们就把这些概念进行整理和复习．

　　二、探究新知．

　　（一）建立知识网络．【演示课件“数的整除”】

　　1．思考：哪个概念是最基本的概念？并说一说概念的内容．

　　反馈练习：

　　在12÷3＝4 4÷8＝0.5 2÷0.l＝20 3.2÷0.8＝4中，被除数能除尽除数的有（ ）个；被除数能整除除数的有（ ）个．

　　教师提问：这四个算式中的被除数都能除尽除数，为什么只有这一个算式中的除数能整除被除数呢？整除与除尽到底有怎样的关系呢？

　　教师说明：能除尽的不一定都能整除，但能整除的一定能除尽．

　　2．说出与整除关系最密切的概念，并说一说概念的内容．

　　反馈练习：下面的说法对不对，为什么？

　　因为15÷5＝3，所以15是倍数，5是约数． （ ）

　　因为4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍数，2是4.6的约数． （ ）

　　明确：约数和倍数是互相依存的，约数和倍数必须以整除为前提．

　　3．教师提问：

　　由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么概念？并说一说这些概念的内容．

　　根据一个数所含约数的个数的不同，还可以得到什么概念？

　　互质数这个概念与哪个概念有关系？它们之间有怎样的关系呢？

　　互质数这个概念与公约数有关系，公约数只有1的两个数叫做互质数．

　　4．讨论互质数与质数之间有什么区别？

　　互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有1，质数是对一个自然数而言的，它只有1和它本身两个约数．

　　5．教师提问：

　　如果我们把24写成几个质数相乘的形式，那么这几个质数叫做24的什么数？

　　只有什么数才能做质因数？

　　什么叫做分解质因数？

　　只有什么数才能分解质因数？

　　6．教师提问：

　　谁还记得，能被2、5、3整除的数各有什么特征？

　　由一个数能不能被2整除，又可以得到什么概念？

　　（二）比较方法．

　　1．练习：求16和24的最大公约数和最小公倍数．

　　2．思考：求最大公约数和最小公倍数有什么联系和区别？

　　（三）分数、小数的基本性质．

　　1．教师提问：

　　分数的基本性质是什么？

　　小数的基本性质是什么？

　　2．练习．

　　（1）想一想，小数点移动位置，小数大小会发生什么变化？

　　（2）

　　（3）下面这组数有什么特点？它们之间有什么规律？

　　0.108 1.08 10.8 108 1080

　　三、全课小结．

　　这节课我们把数的整除的有关知识进行了整理和复习，进一步弄清了各概念之间的

　　联系和区别，并且强化了对知识的运用．

　　四、随堂练习

　　1．判断下面的说法是不是正确，并说明理由．

　　（1）一个数的约数都比这个数的倍数小．

　　（2）1是所有自然数的公约数．

　　（3）所有的自然数不是质数就是合数．

　　（4）所有的自然数不是偶数就是奇数．

　　（5）含有约数2的数一定是偶数．

　　（6）所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数．

　　（7）有公约数1的两个数叫做互质数．

　　2．下面的数哪些含有约数2？哪些是3的倍数？哪些能同时被2、3整除？哪些能同时被2、5整除？哪些能同时被3、5整除？哪些能同时被2、3、5整除？

　　18 30 45 70 75 84 124 140 420

　　3．填空．

　　在1到20中，奇数有（ ）；偶数有（ ）；质数有（ ）；合数有（ ）；

　　既是质数又是偶数的数是（ ）．

　　4．按要求写出两个互质的数．

　　（1）两个数都是质数．

　　（2）两个数都是合数．

　　（3）一个数是质数，一个数是合数．

　　5．说出下面每组数的最大公约数和最小公倍数．

　　42和14 36和9

　　13和5 6和11

　　6．0.75＝12÷（ ）＝（ ） ：12＝

　　五、布置作业

　　1．把下面各数分解质因数．

　　24 45 65 84 102 475

　　2．求下面每组数的最大公约数和最小公倍数．

　　36和48 16、32和24 15、30和90

　　六、板书设计

　　数的整除分数、小数的基本性质

　　数学教案－数的整除 分数、小数的基本性质

《小数的性质》教案 篇六

　　【教学内容】

　　【教学目标】

　　【教学重点

】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点 、数大小变化的规律。

　　难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

　　二、复习小数的意义

　　1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

　　(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。

　　(2)说一说小数的意义是什么?

　　问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

　　2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

　　(2)填空。

　　0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。

　　10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。

　　三、复习小数的性质和小数的大小比较

　　1、练习。

　　(1)把下面小数化简。

　　4.700 16.0100 8.7100 14.00

　　(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

　　4.2 13.121

　　①学生做，指名板演，集体订正。

　　②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?

　　2、做期末复习第9题，第1竖行两题。

　　(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。

　　(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。

　　3、做期末复习第10题。

　　(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。

　　0.1 0.012 0.102 0.12 0.021

　　(2)按要求从小到大排列。

　　四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律

　　1、做期末复习第8题(4)、(5)。

　　(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?

　　问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

　　(2)学生练习，指名回答。

　　2、练习。

　　(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。

　　(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。

　　五、复习求小数的近似数和整数的改写

　　1、把下面小数精确到百分位。

　　0.834 2.786 3.895

　　(1)学生做，指名板演。

　　(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

　　2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。

　　486700521000

　　(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。

　　460000000 7189600000

　　学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

　　成“万”或“亿”作单位的数。

　　3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。

　　67100209500

　　(1)学生在练习本上做，指名板演。

　　(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?

　　4、做期末复习第9题剩下的两题。

　　(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。

　　(2)学生练习，集体订正。

　　(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以

　　了。

　　5、做期末复习第11题。

　　学生在书上做，并说明理由。

　　六、全课总结

　　这节课复习了什么内容?

　　怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？

　　【作业设计】

　　1、0.45表示( )。

　　2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。

　　3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。

　　4、在○里填“”、“”或“＝”。

　　16.36○16.63 0.36万○3600

　　0.97○1.01 0.23亿○2100万

　　5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

　　10000千克稻谷可出大米多少千克?