《猜一猜》 教案【经典6篇】

《猜一猜》 教案 篇一

教案名称：猜一猜

教学目标：

1. 能够运用所学知识进行推理和猜想。

2. 提高学生的逻辑思维能力和创造力。

3. 培养学生对问题的分析能力和解决问题的能力。

教学内容：

1. 猜谜语：通过谜语的形式让学生进行推理和猜想。

2. 推理故事：讲解一些推理故事，让学生根据线索推断出答案。

3. 逻辑思维游戏：利用逻辑思维游戏培养学生的逻辑思维能力。

教学方法：

1. 启发式教学：通过引导学生思考和提出问题的方式激发学生的思维。

2. 合作学习：让学生分组合作进行猜谜活动，促进学生之间的交流和合作。

3. 情境教学：通过情境设定让学生更好地理解问题，提高解决问题的能力。

教学过程：

1. 导入：引导学生通过一些趣味性的问题引入教学内容。

2. 学习：讲解猜谜语的方法和技巧，指导学生进行猜谜活动。

3. 实践：组织学生进行推理故事和逻辑思维游戏，培养学生的逻辑思维能力。

4. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的猜想和解决问题的经验。

教学评估：

通过学生的猜谜活动和推理故事的表现来评估学生的逻辑思维能力和创造力，及时给予肯定和建议，促进学生的进步。

《猜一猜》 教案 篇二

教案名称：猜一猜

教学目标：

1. 培养学生对问题的敏感度和解决问题的能力。

2. 提高学生的思维逻辑性和创造力。

3. 培养学生的合作精神和团队意识。

教学内容：

1. 猜谜活动：设计各种谜语让学生进行猜想。

2. 推理游戏：利用推理游戏训练学生的逻辑思维能力。

3. 团队合作：组织学生进行团队合作解决问题，培养学生的合作精神。

教学方法：

1. 启发式教学：通过引导学生成为问题的主体，激发学生的思维。

2. 情境教学：通过情境设定让学生更好地理解问题，提高解决问题的能力。

3. 合作学习：让学生在团队合作中学会互相协作，共同解决问题。

教学过程：

1. 导入：通过一些趣味性的问题引入猜一猜的教学内容。

2. 学习：讲解猜谜活动和推理游戏的方法和技巧，指导学生进行练习。

3. 实践：组织学生进行团队合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的猜想和解决问题的经验。

教学评估：

通过学生的猜谜活动和团队合作表现来评估学生的思维逻辑性和合作精神，及时给予肯定和建议，促进学生的全面发展。

《猜一猜》 教案 篇三

　　教学目标

　　1.认识6个生字和7个会认字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

　　教学重点

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

　　教学难点

　　了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。

　　教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?

　　一种花真奇怪，到了冬天开起来。

　　每年不留花种子，年年花开飘世界。

　　学生猜出的谜底是(雪花)。

　　过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”

　　板书课题：9猜一猜

　　同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。

　　二、借助拼音，读好课文。

　　1.借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

　　2.自己借助拼音读谜语，注意读准字音。

　　3.同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。

　　4.抽读生字和会认字的卡片。

　　三、理解句子，猜出谜语。

　　1.教师范读，学生听听老师是怎么读的?

　　2.自己练习朗读，指名读。

　　3.理解句子，猜出谜语。

　　1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁”用“—”线画出来。

　　教师板书：云儿

　　小树

　　禾苗

　　花儿

　　2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?

　　教师板书：让路

　　招手

　　弯腰

　　点头

　　3)看图，读课文，联系生活实际想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。

　　4)让学生把“它”换成“风”读一读。

　　5)看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化?启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。

　　4.指导学生看板书练习背诵。

　　1)自己试背2)同桌互背3)齐背4)指名背诵

　　四.扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。

　　板书：

　　9猜一猜

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。

　　2.正确规范地书写本课生字。

　　教学重点：

　　学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。

　　教学难点

　　正确书写“头和点”字。

　　教学过程

　　一、背诵课文

　　二、学习生字的音形义

　　[!--]

　　(一)学习生字的音

　　1.自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。

　　2.同桌同学互相读一读，相互正音。

　　3.抽读生字卡片。

　　4.做送信游戏巩固生字的音。

　　(二)分析生字的字形结构，了解字义。

　　1.认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。

　　2.自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。

　　3.以小组为单位讲座交流。

　　4.请小老师讲一讲。

　　云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云乌云。

　　它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。

　　手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是()，还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。

　　点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底( )。组词：点头，指点、标点。

　　三、正确地书写生字。

　　1.学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。

　　2.学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。(写在书上)，教师巡视了解学生书写的困难。

　　3.学生提出书写有困难的字。

　　4.教师重点指导以下两个字。

　　头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点;第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上;第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐;第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。

　　点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。

　　5.学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　6.同桌同学相互评改!

　　7.在实物投影上展示优秀作业进步作业。

　　四.集体背诵全文。

　　五.教师小结。

《猜一猜》 教案 篇四

　　活动目标：

　　1、喜欢猜谜活动，并根据谜面提供的线索猜出谜底。

　　2、探索谜语和儿歌的区别，了解谜语特性。

　　3、积极地参与猜谜、遍谜活动，大胆地表达自己的见解。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、知了、荷花图片。

　　2、创编谜语需要的图片（西瓜、电风扇、伞）。

　　活动过程：

　　一、回忆猜谜经验，激发幼儿猜谜的兴趣。

　　1、小朋友都玩过猜谜的游戏，怎么才能猜出谜底呢？

　　我们都是通过谜面提供的线索猜出谜底的。

　　二、集体猜谜语，能够根据谜面特征猜出谜底。

　　1、今天老师给小朋友带来了一则谜语的谜面，请小朋友仔细听，猜猜谜底是什么？

　　2、教师念谜面。（说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓）小朋友你们知道谜底是什么吗？

　　3、出示谜底图片，引导幼儿理解谜面的字面含义。

　　你是怎么知道谜底是知了的？引导幼儿分析谜面的含义和谜底的关系。

　　知了会飞但是它不是鸟，而且喜欢躲在上叫知了知了...…听起来好像什么都知道，其实它什么也不知道。

　　4、教师朗诵另一则谜语的谜面，请小朋友也来猜一猜。并引导幼儿分析谜面的含义和谜底的关系。

　　5、教师朗诵谜面。（池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摇，只坐绿船不划浆。）

　　6、小朋友你们知道谜底是什么吗？你是怎么知道的？教师出示荷花图片。

　　三、通过讨论，探索谜语和儿歌的区别，节谜语的基本特征。

　　1、小朋友你们觉得谜语和我们平时念的儿歌一样吗？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓励幼儿大胆表达自己对儿歌和谜语的认识。

　　2、教师总结：谜语有谜面、谜底。谜面一般就是一首儿歌，叫做“谜语歌”。谜语和其他儿歌的不同在于，儿歌里不能说出所要猜的物体的名字，而是把它的外形、特点等说出来，猜谜的人根据谜面的意思动脑筋猜出谜底。

　　四、尝试根据事物的特征创编谜语。

　　1、出示一张实物图片，引导幼儿集体尝试创编。

　　2、小朋友，这是什么？西瓜是什么样子的？有什么特点？谁能试着编一句谜语？

　　3、在进行创编的时候，我们不能说出被猜物体的名字，但要描述出其主要的特点。

　　教学反思

　　我提前准备了大量的教具供幼儿使用。一切都是按照我所设想的在进行，幼儿配合的也比较默契，在刚开始欣赏大自然美景的幻灯片时，原本计划让幼儿来描述，但考虑幼儿说的不够精简，说一没有放手，类似这种环节老师应该做到相信幼儿。在认识目的字的环节时，因为大部分幼儿都已经认识，所以，我采用了让幼儿当小老师的形式来教人，课后反思，这个环节不应该这样处理，比如“云”个别幼儿读的就不够准确，应该在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的《谁是小勇士》这个游戏环节，幼儿玩的很开心，也很尽兴，但美中不足的是如果能让幼儿再玩一遍，效果应该会更好，既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。

　　以上就是我自省后认为的不足之处，会在下节课加以改进。

《猜一猜》 教案 篇五

　　活动目标：

　　1、让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的游戏中复习5以内的数数，序数和排序。

　　2、发展幼儿的观察力，提高幼儿对计算活动的兴趣。

　　3、趣味识字：橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓香蕉等。

　　活动准备：

　　1、 贴绒水果娃娃5个（背后贴有水果），颜色不同的卡车5辆，二进制游戏图片一张，各种水果拼图20张。

　　2、每组1----5数字卡片若干。识字卡：橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓、香蕉等。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　出示水果娃娃，引起兴趣。“今天，老师请来了水果娃娃，我们来看看都有些什么水果？”（橘子、葡萄、梨子、苹果、西瓜、桃子、草莓、香蕉）我们来数数，一共有几种水果娃娃呢？

　　二、基本部分

　　1、猜数和排序

　　（1）猜数水果娃娃要和小朋友玩个猜数的游戏，每个水果娃娃背后都藏有一个数字，你们想知道是数字几吗？

　　①梨子娃娃说；“我比2多1”，谁知道这个数字是几呢？

　　②葡萄娃娃说“我比5少1”

　　③橘子娃娃说“我是1-----5数字中最小的那个数，是数字几呢？

　　④你们看看1----5数字中还剩下哪两个数呢？那西瓜娃娃和苹果娃娃谁是2谁是5呢？西瓜娃娃说：“我的数字比苹果娃娃大，谁能告诉大家是几？那苹果娃娃是数 字几？

　　（2）巩固现在老师看看你们记住了没有，加以验证。师指认每个水果娃娃，让幼儿说出背后的数字。

　　（3） 猜猜少了哪个数？

　　现在老师任意拿走一样水果，问少了几，是什么水果，重复指认水果和数字。

　　（4） 排序现在，我要请小朋友给水果娃娃身上的数字从小到大排队，其余的小朋友在位子上排，我们先来看看他排的对不对？（集体检查）请小朋友数数，自己排的对不对？幼儿手口一致点数一遍。

　　2、复习序数和认数

　　（1）你们喜欢吃水果吗？我们到水果店里去看看有些什么水果。（出示二进制图）我们帮水果点运点水果去好吗？

　　（2）（出示卡车）“嘀嘀，什么车开来了？开来了几辆卡车？”第一辆是什么颜色?那 么第三辆？……

　　（3）幼儿动手拼水果现在我们要帮水果店准备水果，请小朋友先取一张有圆点的卡片，数数有几个圆点，再找它的另一半，拼成一个长方形，反过来就是一个水果，你别说出来，呆会让我来猜猜好吗？

　　（4）二进制游戏“我知道你的 水果是什么？”

　　你们都拼好了吗？谁愿意让我来猜猜你的水果是什么？当老师猜出幼儿的水果后，让幼儿把水果送到第几辆卡车上去，游戏重复几次。

　　三、结束部分

　　小朋友真能干，把水果都装上车了，水果店的阿姨要谢谢你们帮了一个大忙，现在让我们一起开着车把水果运到水果店里去吧。（幼儿开车出教室）

《猜一猜》 教案 篇六

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册第100页。

　　教学目标：

　　1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。

　　2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。

　　3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　教学重点：

经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理能力。

　　教学难点：

培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感受推理过程（两种情况的猜测）

　　1、谈话导入新课

　　师：同学们和刘老师认识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？刘老师给你们一个提示：我的年龄是由数字0和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？谁能说说你的想法？你们也是这样想的吗？

　　师：真棒！原来猜也大有学问，要想一次猜准，就要有依据地去猜才行，今天刘老师和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的游戏，高兴吗？（板书课题：猜一猜）

　　2、感受推理过程

　　（1）“猜名字”游戏

　　师：在“数学广角”里有两位小朋友已经在等我们了，看，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？（生猜）大家能不能确定谁是兰兰，谁是红红呢？（不能），那刘老师给大家一个提示。（出示：左边的小朋友说：“我不是红红”）可以猜出来了吗？能说说你是怎么想的吗？（生：左边的小朋友说她不是红红，那她就是兰兰，右边的小朋友就是红红了。）还有别的想法吗？（左边的不是红红，那右边的肯定就是红红，左边的就是兰兰了）。

　　师：你们俩不但猜得准，而且说得也清楚，真不错！大家把掌声送给他们，老师也送你们一个礼物，是什么呢？（师预先准备红花、智慧星）指一生：奖给你的不是红花，那是什么？师追问思维过程。

　　谁愿意和大家说说为什么刚开始不能马上猜出来，而现在却很快就猜对了呢？

　　师：是啊！当事情有两种情况时，要想一次猜准，需要根据提示先排除其中一种情况，再去猜。

　　（2）游戏二：师生合作，玩“猜水果”游戏

　　师：老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，你们谁愿意上来玩？（指两名学生上台，各拿一个水果，放在背后，不让其他人看见。）现在让我来猜好吗？但你们要给我一个提示，（指其中一生）告诉我你拿的不是——（我拿的不是苹果）那你拿的是梨，他拿的就是苹果了，对吗？举起来让大家看看，谢谢你们，水果送你们了，请学生互相说说理由。

　　（3）游戏三：生活中的猜一猜游戏

　　师：其实生活中经常会遇到这样的“猜一猜”游戏，大家想猜猜刘老师的一些事情吗？

　　①我喜欢打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？

　　②我教的二（2）班班长不是女孩子，是——？

　　③我走路时，先迈的不是右脚，那是哪只脚？

　　同学们反应真快!如果猜的事情有两种可能，我们就根据提示语去猜，不是这种情形，就是另一种情形。

　　二、情境体验，完整表述推理过程（三种情况的猜测）

　　1、“猜年龄”游戏

　　师：兰兰和红红的好朋友亮亮听说我们在“数学广角”玩游戏，也赶来参加，欢迎吗？亮亮想考考大家，猜猜他们3人的年龄，他们分别是7岁、8岁、9岁，谁能一次猜出他们各自的年龄？（不能）那该怎么办？（提示）师出示：亮亮说：“我今年8岁了”现在可以确定了吗？（不可以）一个提示语够吗？（还得一个），师出示：红红说：“我不是7岁”。能确定吗？你是怎么想的？请同桌互相说说，（从亮亮的话中知道他8岁了，再根据红红说的“我不是7岁”，可判断红红9岁，兰兰7岁。）多指几名同学说推理的过程。

　　师：要想保证一次猜准3种情况，需要几个提示语？（生：两个）

　　2、“猜兴趣小组”游戏

　　师：三种情况的猜测，知道两个提示语，就一定能猜准确吗？

　　兰兰他们3个小朋友和大家一样非常喜欢学习，他们利用课外活动时间分别参加了美术、舞蹈、书法兴趣小组，（贴出提示兰兰说：我参加了美术小组; 红红说：我不参加美术小组，）“你们根据这两个提示能猜出3人各参加了什么小组吗？为什么不能？（这两个提示语是重复的）

　　师再出示：也没有参加书法小组，现在能猜出来了吗？

　　师生共同小结：要猜的事情是三种情况时，需要2个提示语，但不能重复，猜一猜时可以把直接告诉我们的放一旁，再根据猜两种情况的猜法去猜其余两种。

　　三、课间放松游戏

　　（师生一起做律动）

　　拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（）肩。

　　摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。

　　踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（）脚。

　　伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。

　　四、拓展应用，深入体验简单推理。

　　最后，兰兰、红红、亮亮要玩捉迷藏的游戏，“数学广角”有3个可以藏身的地方：假山、大树、花坛的后面。

　　4人小组合作，帮他们设计藏身的地方以及提示语，然后分别表演，其他同学猜。

　　五、活动总结

　　同学们，“数学广角”玩得愉快吗？你有什么收获和大家分享？

　　3位小朋友也要离开了，我们和“数学广角”再见。