《白杨》的课堂教案设计(推荐3篇)

《白杨》的课堂教案设计 篇一

教学目标：

1.了解《白杨》的作者汪国真及其背景；

2.理解小说《白杨》中的主要人物形象和主题；

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；

4.提高学生的写作能力，能够表达对作品的个人看法。

教学重点和难点：

重点：《白杨》的主要人物形象和主题；

难点：理解小说中的情感和思想内涵。

教学准备：

1.多媒体课件；

2.小说《白杨》及相关资料；

3.课堂讨论问题和活动设计。

教学步骤：

1.导入（5分钟）：通过介绍《白杨》的作者汪国真及其背景引起学生的兴趣；

2.分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们阅读《白杨》的片段，然后结合问题讨论；

3.讲解分析（15分钟）：老师对小说的主要人物形象和主题进行讲解，引导学生思考；

4.互动讨论（15分钟）：学生自由发言，表达对小说的理解和感悟；

5.写作练习（10分钟）：要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于家庭和亲情的作文；

6.课堂总结（5分钟）：老师总结本节课的重点和难点，鼓励学生继续探索《白杨》的更多内涵。

教学反思：

通过这堂课的设计，学生对《白杨》的主要人物形象和主题有了更深入的了解，提高了阅读和文学鉴赏能力，同时也培养了学生的写作能力。在未来的教学中，可以增加更多的阅读材料和讨论环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

《白杨》的课堂教案设计 篇二

教学目标：

1.理解《白杨》中的家庭和亲情主题；

2.分析小说中的人物形象和情感表达；

3.培养学生的批判性思维和文学素养；

4.提高学生的写作能力，能够表达对亲情的感悟和思考。

教学重点和难点：

重点：家庭和亲情主题的解读；

难点：理解小说中的情感表达和人物性格塑造。

教学准备：

1.多媒体课件；

2.小说《白杨》及相关资料；

3.课堂讨论问题和写作练习设计。

教学步骤：

1.导入（5分钟）：通过提问引导学生思考亲情的重要性和意义；

2.分析讨论（20分钟）：老师带领学生分析《白杨》中的家庭和亲情主题，讨论人物形象和情感表达；

3.角色扮演（15分钟）：学生分组进行角色扮演，演绎小说中的情节和对话；

4.写作练习（15分钟）：要求学生结合自己的亲情经历，写一篇关于亲情的感悟和思考；

5.展示分享（10分钟）：学生展示自己的作文，分享对亲情的看法和感悟；

6.课堂总结（5分钟）：老师总结本节课的内容，强调家庭和亲情的重要性，鼓励学生珍惜亲情，传递爱与温暖。

教学反思：

通过这堂课的设计，学生深入理解了《白杨》中的家庭和亲情主题，提高了对文学作品的审美能力和批判性思维。学生通过写作练习，表达了对亲情的感悟和思考，增强了情感交流与表达能力。在未来的教学中，可以结合更多的亲情故事和文学作品，引导学生探讨亲情的内涵和意义，培养学生的情感教育和人文素养。

《白杨》的课堂教案设计 篇三

《白杨》的课堂教案设计

　　第一课时

　　一、谈话入题

　　1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。 今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

　　2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）

　　二、生读课文：

　　在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想：

　　1、课文中写了白杨的哪些特点？

　　2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

　　三、初读课文，整体感知，自学生字新词

　　1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论 （1） 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

　　（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。

　　（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

　　（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。

　　（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

　　四、细品文本，了解白杨生活的环境

　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

　　1、找出描写白杨树特点的词、句。

　　2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

　　（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

　　（2）学生自由汇报。 生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。

　　（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

　　（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

　　五、归纳小结，置留作业

　　1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：

　　2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。 （回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）

　　二、剖实质，体会爸爸的心。

　　（一）、（学习十至十三自然段）

　　1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

　　2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？

　　①、出示有关建设兵团的图片介绍

　　②、学生看图片后，自由交流。

　　（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

　　1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书：服从需要 扎根边疆 无私奉献

　　2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　三、再现希望，体会写法。

　　１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

　　２、质疑。小组讨论提出的问题。 （１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

　　4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）

　　5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。

　　（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处？ （学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。）

　　①、从文章的语言。 没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

　　②、从文章的构篇上。 一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。

　　③、从介绍白杨的方式上。 用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。

　　④、从表达情感的方式。 文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。 ⑤、结尾处借鉴。 情感内敛，却韵味无穷。

　　（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

　　①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

　　②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的'相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。）

　　四、课堂小结。

　　1、情朗读会文。 （带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

　　2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）

　　五、课后练笔 采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

　　附： 板书

　　教学反思：

　　《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

　　一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣

　　在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

　　二、利用多种手段，突破重难点

　　现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

　　三、力求构建新的教学模式

　　1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

　　2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

　　3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

　　教学评价：

　　在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

　　1、要尊重学生的认识特点

　　学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

　　2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上