小学一年级语文教案【精选6篇】

小学一年级语文教案 篇一

主题：认识拼音“a”

教学目标：

1. 能够听、说、认读拼音“a”。

2. 能够运用拼音“a”正确书写相关汉字。

3. 能够在日常生活中运用拼音“a”进行交流。

教学重点：

1. 掌握拼音“a”的发音和书写。

2. 认识包含拼音“a”的常见汉字。

教学准备：

1. 拼音“a”的图片和卡片。

2. 含有拼音“a”的词语图片和卡片。

3. 与拼音“a”相关的练习题。

教学过程：

1. 导入：通过图片和卡片展示拼音“a”，让学生听、说、模仿发音。

2. 学习：教师板书拼音“a”，并带领学生认读。

3. 练习：让学生用拼音“a”正确书写相关的汉字。

4. 拓展：通过游戏或歌曲等形式激发学生学习兴趣，提高识记效果。

教学反思：

在教学过程中，学生能够积极参与，掌握了拼音“a”的发音和书写，但部分学生仍存在发音不准确的情况，需要加强练习。下节课将继续巩固拼音“a”的学习内容。

小学一年级语文教案 篇二

主题：认识基础汉字“人”

教学目标：

1. 能够听、说、认读基础汉字“人”。

2. 能够正确书写基础汉字“人”。

3. 能够认识包含基础汉字“人”的词语。

教学重点：

1. 掌握基础汉字“人”的结构和书写方法。

2. 认识包含基础汉字“人”的词语，并能正确使用。

教学准备：

1. 基础汉字“人”的图片和卡片。

2. 含有基础汉字“人”的词语图片和卡片。

3. 与基础汉字“人”相关的练习题。

教学过程：

1. 导入：通过图片和卡片展示基础汉字“人”，让学生听、说、模仿认读。

2. 学习：教师板书基础汉字“人”的结构和书写方法，引导学生书写。

3. 练习：让学生用基础汉字“人”正确书写相关的词语。

4. 拓展：通过阅读、绘画等活动，巩固基础汉字“人”的学习内容。

教学反思：

学生在学习基础汉字“人”时表现出积极性和热情，大部分学生都能够掌握基础汉字“人”的书写和认读，但部分学生还存在书写不规范的情况，需要加强练习。下节课将继续巩固基础汉字“人”的学习内容，并引导学生将所学汉字应用到日常生活中。

小学一年级语文教案 篇三

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．理解文中新词及含义深刻的句子。

　　3．理解课文内容，了解课文的叙述顺序。

　　4．培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。（板书课题）

　　二、自由读课文；思考

　　本文主要写了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜欢的方式读课文，思考

　　文中哪部分内容使你最受感动？请结合具体词句谈一谈。

　　（先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。）

　　1．孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。

　　2．过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。

　　教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果？

　　（因为他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。）

　　3．姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？

　　（着急、发愁——担心、焦虑——高兴、感动。）

　　4．出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。

　　5．指导学生有感情地朗读四、五自然段。

　　五、小组自学，应重点完成以下问题

　　（l）“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速”一句中“这一切”指什么？为什么这样说？

　　（2）孩子们为什么唱着歌走了？你想对他们说些什么？

　　六、解决疑点

　　结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢？

　　引导学生弄清：

　　前二段描写的作用：

　　①点明时间。

　　②突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。

　　③美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。

　　相机进行感情朗读的指导。

　　七、理清顺序，练习复述

　　八、总结

　　让学生谈收获。（内容、写法、思想）

　　九、布置作业

　　1．把《雨中》这个故事讲给家长或小伙伴听。

　　2．积累一些描写雨景的语段。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　通过联系上下文、对比等形式理解词句。通过反复朗读，看课文插图、录像、小组讨论等方法理解课文内容，从中受到教育。通过反复诵读，体会意境之美和心情的快乐。

小学一年级语文教案 篇四

　　教科书分析：

　　1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

　　2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

　　3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析：

　　1、在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

　　2、由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

　　4、能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教学准备：

　　教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

　　学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

　　（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

　　1、 PPT出示有关字词：

　　zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

　　粽子中国牛羊邻居全是腿脚

　　两头尖无声采莲树叶

　　出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

　　2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

　　3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

　　（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。

　　1、背诵已学习的古诗。

　　导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？

　　指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。

　　追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。）

　　2、板题，释题，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：12古诗二首（“首”注音）

　　2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

　　4、释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　（二）读准课文学习。

　　1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　2、反馈指导：

　　（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。

　　（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。

　　1、导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2、反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　③评价完一首，齐朗读一首。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）继续学习会认读的字。

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。

　　出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。

　　3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

　　（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　三、会认读的字认字初步评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：

　　1、所出示的字脱音节；

　　2、游戏要能让全体学生都参加。

　　四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。

　　（一）尝试质疑。

　　1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

　　2、反馈指导。

　　预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思

　　（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

　　1、释题，简介诗人。

　　（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在池塘上的意思。）

　　导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

　　（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

　　（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

　　（3）感知小男孩形象。

　　①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

　　出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。

　　②反馈指导。

　　预设：

　　1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。

　　2、可爱的孩子；不解藏踪迹。

　　（4）尝试背诵。

　　①导语：（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。

　　（5）小结：（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗？

　　（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。

　　1、释题，简介诗人。

　　（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是小的池塘的意思。）

　　导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

　　（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

　　（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水

　　②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

　　③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

　　（3）尝试背诵。

　　①导语：（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊！你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。

　　（四）小结：（两首诗歌的主题和学习方法，略）

　　五、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字注：

　　1、所出示的字脱音节；

　　2、游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。

　　六、课后“读一读，记一记”学习。

　　1、导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。

　　2、看书，自由读一读，记一记。

　　3、同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。）

　　4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）

　　七、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）

　　（二）指导书写。

　　1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角；左中右结构：树；独体字：无。

　　2、指导“采”“爱”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）

　　（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。

　　（2）分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3、指导“首”“尖”“角”的书写。

　　（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

　　（2）范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4、指导“树”的书写。

　　（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。

　　（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　5、指导“无”的书写。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。

　　（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　八、会写字书写练习。

小学一年级语文教案 篇五

　　一、回顾课文,导入新课：

　　1、复习轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、品读重点，感悟美丽：

　　1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

　　大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

　　3、

　　①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

　　②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

　　③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

　　④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

　　⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　评价：男生棒；女生美。

　　⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

　　⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

　　齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

　　4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

　　5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

　　三、创设情境，培养语感：

　　小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

　　我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——

　　啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。

　　窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，

　　四、发挥想象,合作探究：

　　大家说得真精彩！

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

　　老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

　　（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

　　③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　五、欣赏质疑，迁移训练：

　　1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　（旁白结束，音乐和画面继续进行）

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

　　（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　（2）其实呀，老师告诉大家：

　　（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

　　跟着老师小声读一遍。

　　这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

　　（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

　　（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

　　训练：

　　（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

　　六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

　　七、总结、作业：

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

　　作业：背诵自己喜欢的段落。

　　八、教学生字：

　　1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

　　（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　比较“他”、“她”和“它”的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　说说课文中的“他”和“它”“她”各指谁？

　　（“他”指小童，小童是个男孩；“她”指妈妈，是个女的；“它”指冰花，是事物。）

　　4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

　　板书：

　　10

　　冰花

　　晶亮

　　一朵朵

　　像……

　　啊，真漂亮！

小学一年级语文教案 篇六

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。

　　【设计理念】

　　1．充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。

　　2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。

　　3．扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。

　　2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　1．识字、写字、朗读是教学重点。

　　2．体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、借助多媒体，步入文境

　　1．谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。

　　2．识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。

　　3．揭示课题。学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。

　　2．汇报学习生字的情况。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。

　　（3）哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么办法记住它？

　　三、再读课文，整体感知

　　1．学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。

　　2．同桌读课文，纠正错误。

　　3．指名分段读课文。

　　4．交流读了课文后知道了什么？

　　四、指导书写

　　1．学生认读本课生字。

　　2．重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。

　　3．学生描红，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，识写生字

　　导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。

　　课件出示生字。

　　指名分行读。齐读。

　　课件出示儿歌。自由试读，齐读。

　　师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。

　　师范写。同时讲解生观察。

　　生说。同时出示课件。

　　生写。写在书上或者是练习本上。

　　同桌相互交流。

　　二、创设情景，进入新课

　　过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？

　　播放课件。

　　小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。

　　把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。

　　引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？

　　师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。

　　三、品读课文，感悟文本

　　过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了许多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思考：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？

　　生读，师巡视。

　　反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。

　　小水珠：

　　小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？

　　生回答，读出对荷叶的喜欢。

　　“摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？

　　小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。

　　从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。

　　小蜻蜓：

　　不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？

　　生回答。读出对荷叶的喜欢。

　　小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

　　小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。

　　从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。

　　除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。

　　看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。

　　小青蛙：

　　小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？

　　小青蛙在干什么？

　　听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？

　　小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。

　　小鱼儿：

　　圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？

　　荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。

　　荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？”

　　小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作）

　　小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。

　　出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？

　　1．很美很美的水花；

　　2．很---很---的西瓜；

　　3．很---很---的---；

　　四、引导背诵

　　很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠-------（引导学生背诵）

　　师小结。

　　五、拓展延伸

　　在美丽的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有美丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？

　　课件出示：

　　荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。

　　师小结。

　　六、总结全文

　　荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。

　　出示课件。生表演。

　　小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！