项脊轩志的优秀教案设计(最新3篇)
项脊轩志的优秀教案设计 篇一
项脊轩是唐代文学家柳宗元的散文代表作之一，通过对项脊轩的描述，展现了作者对闲适生活的向往和对人生境界的追求。在教学中，如何让学生深入理解柳宗元的文学意境，感受其独特的情感表达，是教师们需要思考和解决的问题。下面我将结合项脊轩的内容特点和学生的认知能力，设计一份优秀的教案。
一、教学目标
1.了解《项脊轩志》的作者柳宗元及其代表作品；
2.理解项脊轩的建筑特点和意义；
3.分析项脊轩的文学意境和情感表达；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重点和难点
重点：理解项脊轩的建筑特点和意义，分析文学意境和情感表达。
难点：理解柳宗元的情感表达和对人生境界的追求。
三、教学过程
1.导入：通过图片展示唐代建筑特点，引导学生了解项脊轩的建筑特点。
2.学习：介绍柳宗元的生平和代表作品，分析《项脊轩志》的背景和主题。
3.阅读：指导学生阅读《项脊轩志》，分析文中的意象和情感表达。
4.讨论：组织学生讨论项脊轩的意义和作者的情感表达方式。
5.表达：要求学生用自己的语言表达对柳宗元的理解和对项脊轩的感受。
6.拓展：引导学生欣赏其他唐代散文，比较不同作者的写作风格和主题。
四、教学评估
1.课堂表现：学生是否积极参与讨论和表达自己的看法；
2.作业评定：布置作文题目，考察学生对柳宗元和项脊轩的理解和感悟。
通过以上教学设计，可以帮助学生深入了解柳宗元的文学作品和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力，提升他们的人文素养和审美情趣。
项脊轩志的优秀教案设计 篇二
项脊轩是柳宗元的代表作之一，通过对一座草木交葱的小楼的描写，表达了作者对清静自然、淡泊名利的向往。如何通过教学让学生深入理解柳宗元的文学意蕴，感受其内心世界的表达，是我们需要思考和解决的问题。下面我将结合项脊轩的文学特点和学生的认知水平，设计一份优秀的教案。
一、教学目标
1.了解柳宗元及其代表作品《项脊轩志》；
2.理解项脊轩的建筑特点和象征意义；
3.分析柳宗元的文学意境和表达方式；
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点和难点
重点：理解项脊轩的象征意义和情感表达，分析柳宗元的文学风格；
难点：理解柳宗元的内心世界和对人生境界的追求。
三、教学过程
1.导入：通过图片展示唐代建筑特点，引导学生了解项脊轩的建筑特色；
2.学习：介绍柳宗元的生平和代表作品，分析《项脊轩志》的主题和意义；
3.阅读：指导学生阅读《项脊轩志》，分析文中的意象和情感表达；
4.讨论：组织学生讨论项脊轩的象征意义和作者的情感表达方式；
5.表达：要求学生用自己的语言表达对柳宗元的理解和对项脊轩的感受；
6.拓展：引导学生欣赏其他唐代散文，比较不同作者的写作风格和主题。
四、教学评估
1.课堂表现：学生是否积极参与讨论和表达自己的看法；
2.作业评定：布置作文题目，考察学生对柳宗元和项脊轩的理解和感悟。
通过以上教学设计，可以帮助学生深入了解柳宗元的文学作品和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，提升他们的人文素养和审美情趣。
项脊轩志的优秀教案设计 篇三
项脊轩志的优秀教案设计
学习过程：
一、 导入
中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”；刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有？台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢？
二、 解题
志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
三、 作者
归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
四、 解读
⑴散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。
明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
⑵这句在文中有什么作用？
点拨：在文中何位置？独立成段，意义何在？
明确：承上启下，实现过渡
点拨：这是局部价值，既然还是文眼，那就全文来说呢？
明确：是脊梁骨，是纲，统率全文。就是散文的神，行散神聚，纲举目张，此之谓也。
⑶如果把它放在文章开头如何？学生讨论。
明确：上下文转换生硬；先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。
⑷作者因何而喜？（注意疏通字词）
明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣。
⑸说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？
明确：“泣”和“号”
⑹因什么而泣，又因什么而号呢？尽量用原文词语。
明确：怀念先*而泣，瞻顾遗迹，念及大母而号。（细节真切）先*、大母各指谁？
⑺一“泣”一“号”和“哭”有区别吗？
明确：“哭”强调动作，“泣”和“号”着重情感流露，“号”比“泣”程度深。作者为何对后事是“长号”？
⑻那剩下的内容和悲没有关系吗？（注意疏通字词）
明确：有，先讲家道中落，后讲爱妻亡故，未着一悲，悲已现矣。不言情而情无限，言有尽而意无穷。
⑼那从抒情方式上看，二者的区别在于？
明确：一是直接抒情，一是间接抒情
⑽文中作者写的几件小事都是回忆往昔的内容吗？
明确：不是，追忆妻子却写现在的.庭中枇杷，虚实结合。
⑾总结一下，作者之悲包括哪些人事的感叹呢？
明确：家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔。
⑿启悟：“人有悲欢离合”，能真正“不以物喜不以己悲”者古来几人？其实物理和人事类同，事物有新旧变迁，人事有喜悲经历。项脊轩累三世，“凡四遭火而不焚”，也许有神护之，那么人生遭际，最终命运又由谁来掌握？念及于此，命运多舛者悲从中来。
⒀谈谈作者写的哪个方面也能让你真切体会到悲的意味？
①请大家齐读一遍该部分
②说说自己的感受
③讲讲联想到的内容
④有感情的读一次
五、 结课、布置作业：《优化》延伸阅读一、二题。
六、 附：板书
项脊轩志
归有光
喜（修葺复新之乐，庭室闲雅之趣）
项脊轩 人事
悲（家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔）
