三年级下册《笔算乘法》教案设计(通用3篇)
三年级下册《笔算乘法》教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握乘法口诀表中1-9的乘法口诀。
2. 学生能够熟练进行两位数乘一位数的竖式计算。
3. 学生能够正确使用进位和借位进行多位数乘法计算。
4. 学生能够灵活运用乘法计算解决实际问题。
教学重点：
1. 乘法口诀表的背诵和熟练运用。
2. 两位数乘一位数的竖式计算。
3. 多位数乘法计算中的进位和借位。
教学难点：
1. 多位数乘法计算中的进位和借位的应用。
2. 利用乘法解决实际问题的能力培养。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师出示乘法口诀表，让学生快速复习1-9的乘法口诀，引导学生发现其中的规律。
二、学习乘法口诀表（15分钟）
1. 老师带领学生一起背诵乘法口诀表。
2. 学生分组进行口诀表比赛，加深记忆。
三、练习两位数乘一位数的竖式计算（20分钟）
1. 老师出示例题，讲解竖式计算的步骤和注意事项。
2. 学生在练习册上完成相关练习，老师及时纠正错误。
四、掌握多位数乘法的进位和借位（20分钟）
1. 老师出示多位数乘法计算的例题，引导学生分析进位和借位的规律。
2. 学生分组进行练习，巩固进位和借位的应用。
五、应用乘法解决实际问题（15分钟）
1. 老师出示一些生活中的乘法问题，让学生运用所学知识解决。
2. 学生展示解题过程，老师进行点评。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习作业，巩固当堂学习内容。
七、课堂总结（5分钟）
总结本节课的重点和难点，鼓励学生勤加练习，提高乘法计算的能力。
通过本节课的教学，学生将能够熟练掌握乘法口诀表，灵活运用乘法进行计算，提高解决实际问题的能力。
三年级下册《笔算乘法》教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够掌握乘法口诀表中1-9的乘法口诀。
2. 学生能够熟练进行两位数乘两位数的竖式计算。
3. 学生能够正确使用进位和借位进行多位数乘法计算。
4. 学生能够应用乘法解决实际问题。
教学重点：
1. 乘法口诀表的熟练掌握和运用。
2. 两位数乘两位数的竖式计算。
3. 多位数乘法计算中的进位和借位。
教学难点：
1. 多位数乘法计算中的进位和借位的灵活应用。
2. 利用乘法解决实际问题的能力培养。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师出示乘法口诀表，让学生快速复习1-9的乘法口诀，引导学生总结口诀表中的规律。
二、学习乘法口诀表（15分钟）
1. 老师带领学生一起复习乘法口诀表，并进行口诀表比赛，加深记忆。
2. 学生分组进行口诀表口算练习，提高口算能力。
三、练习两位数乘两位数的竖式计算（20分钟）
1. 老师出示例题，讲解两位数乘两位数竖式计算的步骤和技巧。
2. 学生在练习册上完成相关练习，老师及时纠正错误。
四、掌握多位数乘法的进位和借位（20分钟）
1. 老师出示多位数乘法计算的例题，引导学生分析进位和借位的规律。
2. 学生进行多位数乘法计算练习，巩固进位和借位的应用。
五、应用乘法解决实际问题（15分钟）
1. 老师出示一些实际问题，让学生应用所学知识解决。
2. 学生分组讨论解题思路，并展示解题过程。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习作业，巩固当堂学习内容。
七、课堂总结（5分钟）
总结本节课的重点和难点，鼓励学生勤加练习，提高乘法计算的能力。
通过本节课的教学，学生将能够熟练掌握乘法口诀表，灵活运用乘法进行计算，提高解决实际问题的能力。
三年级下册《笔算乘法》教案设计 篇三
三年级下册《笔算乘法》教案设计
教学内容：
义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算
教学目标：
1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。
2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。
3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。
教学准备：
课件、点子图
教学流程：
一、情境引入
出示：
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
（列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题）
二、理解算理，探究算法
1、估算：
我们能不能估计出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如
A:14估成10，12估成10，10×10=100。
B:14估成10，10×12=120。
C:12估成10，14×10=140。
……
追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14
到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。
2、自主探索：
学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。
3、同桌交流：
能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）
4、全班汇报：
预设学生可能会出现下列当中的几类方法：
（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）
或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）
（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……
（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168
（4）竖式：
14
×12
―――――
28
14
―――――
168
逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。
（反馈的顺序：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）
5、共同探究笔算、口算之间的'联系
14
×12
―――――
28……2套书的本数……14×2=28
14……10套书的本数……14×10=140
168……12套书的本数……28+140=168
三、专项练习
数学课本第47页“练习十”第一题：22×13
借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，巩固算理。
四、巩固练习
1、列竖式计算（让学生安静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做
23×13、33×31、43×12、11×22
2、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合学生的生成错误）
3、（机动）解决问题：练习十第五题
五、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？
作者：苍南县龙港镇第七小学 吴传奉
