三角形内角和数学教案【精简6篇】

三角形内角和数学教案 篇一

三角形是基础几何形状之一，而三角形内角和是许多几何问题中的重要概念。通过学习三角形内角和，学生不仅可以加深对几何形状的理解，还可以培养逻辑推理能力和解决问题的技巧。在教授三角形内角和的过程中，教师需要设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，激发他们对数学的兴趣和热情。

首先，教师可以通过讲解基本概念来引入三角形内角和的知识。三角形内角和指的是三角形内部三个角的度数之和，常用于计算三角形的角度大小。教师可以通过具体的实例来说明三角形内角和的计算方法，让学生直观地理解这一概念。例如，让学生画出不同形状的三角形，计算其内角和，通过比较不同三角形的结果来引出相关规律。

其次，教师可以设计一些趣味性的教学活动来帮助学生巩固所学的知识。例如，可以利用数学游戏或者拼图等方式让学生在实践中体会三角形内角和的概念，培养他们的观察力和逻辑思维能力。同时，教师还可以设置一些挑战性的问题，激发学生的思考，提高他们解决问题的能力。通过这些趣味性的教学活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习三角形内角和，提高学习效果。

最后，教师可以结合实际生活中的例子来讲解三角形内角和的应用。例如，可以通过建筑设计、地图制作等实际场景来引出三角形内角和在实际问题中的应用，让学生了解数学知识在现实生活中的重要性。同时，教师还可以引导学生思考如何利用三角形内角和的知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。

综上所述，通过设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，结合实际生活中的例子，教师可以有效地教授三角形内角和的知识，提高学生的学习兴趣和能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，为未来的学习打下坚实的基础。

三角形内角和数学教案 篇二

在数学教学中，三角形内角和是一个重要而基础的概念。学生通过学习三角形内角和，可以加深对几何形状的理解，培养逻辑思维能力和解决问题的技巧。在教授三角形内角和的过程中，教师可以通过多种教学方法和手段，帮助学生掌握这一知识，提高他们的学习兴趣和能力。

首先，教师可以通过板书和讲解的方式引入三角形内角和的概念。教师可以利用图形展示工具或者幻灯片等多媒体手段，让学生直观地看到三角形内角和的计算方法，帮助他们理解这一概念。同时，教师还可以结合具体的实例来说明三角形内角和的规律，让学生掌握计算方法，提高他们的学习效果。

其次，教师可以设计一些互动性强的教学活动来巩固学生的知识。例如，可以设置小组讨论、问题解决等活动，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。同时，教师还可以利用教学游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习三角形内角和，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

最后，教师可以通过课堂练习和作业等方式检验学生的学习效果。教师可以设计一些练习题目，让学生在课后巩固所学的知识，帮助他们更好地掌握三角形内角和的计算方法。同时，教师还可以通过作业批改和评价等方式，及时发现学生的学习问题，帮助他们及时调整学习方法，提高学习效果。

综上所述，通过多种教学方法和手段，设计生动有趣的教学活动，帮助学生掌握三角形内角和的知识，教师可以提高学生的学习兴趣和能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，为未来的学习打下坚实的基础。

三角形内角和数学教案 篇三

　　教学目标

　　通过猜想、验证，了解三角形的内角和是180度。在学习的过程中进一步激发学生探索数学规律的兴趣，初步感知计算多边形内角和的公式。

　　教学重难点

　　三角形的内角和

　　课前准备

　　电脑课件、学具卡片

　　教学活动

　　一、计算三角尺三个内角的和。

　　出示三角尺中的一个，提问：谁来说说三角尺上的三个角分别是多少度？

　　引导学生说出90度、60度、30度。

　　出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90度、45度、45度。

　　提问：请同学们任选一个三角尺，算出他们三个角一共多少度？

　　学生计算后指名回答。

　　师：三角尺三个角的和是180度。

　　二、自主探索，解决问题

　　提问：是不是任一个三角形三个角的和都是180度呢？请同学们在自备本上

　　任画一个三角形，量出它们三个角分别是多少度，再求出它们的和，然后小组内交流。

　　学生小组活动，教师了解学生情况，个别同学加以辅导。

　　全班交流：让学生分别说出三个角的度数以及它们的和。

　　提问：你发现了什么？

　　任何一个三角形三个角的和都是180度。利用三角形的这一性质，我们可以解决许多问题。

　　三、试一试

　　要求学生先计算，再用量角器量，最后比较结果是否相同？让学生说说计算的方法。

　　教师说明：即使结果不完全一样，是因为测量的结果存在误差，我们还是以

　　计算的结果为准。

　　四、巩固提高

　　完成想想做做的题目。

　　第1题

　　学生独立计算，交流算法。要求学生用量角器量出结果，和计算的结果想比较。

　　第2题

　　指导学生看图，弄清拼成的三角形的三个内角指的是哪三个角。计算三角形三个角的内角和，帮助学生进一步理解：三角形三个内角的和是180度。

　　第3题

　　通过操作、计算，使学生认识到：不管三角形的大小怎样变化，它的内角和是不会变化的。

　　第4、5、6

　　引导学生运用三角形的分类及三角形内角和的有关知识解决有关问题，重点培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

三角形内角和数学教案 篇四

　　设计理念：

　　遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。因此，我尝试着将数学文本、课外预习、课堂教学三方有机整合，在质疑、解疑、释疑中展开教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的探究能力。

　　教材分析：

　　三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180。

　　学情分析：

　　学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道三角形的内角和是180度的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。

　　教学目标：

　　1、使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。

　　2、使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力和数学思考能力。

　　3、使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识

三角形内角和数学教案 篇五

　　学习目标：

　　（1） 知识与技能 ：

　　掌握三角形内角和定理的证明过程，并能根据这个定理解决实际问题。

　　（2） 过程与方法 ：

　　通过学生猜想动手实验，互相交流，师生合作等活动探索三角形内角和为180度，发展学生的推理能力和语言表达能力。对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。逐渐由实验过渡到论证。

　　通过一题多解、一题多变等，初步体会思维的多向性，引导学生的个性化发展。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生的学习数学的兴趣。使学生主动探索，敢于实验，勇于发现，合作交流。

　　一、自主预习

　　二、回顾课本

　　1、三角形的内角和是多少度？你是怎样知道的？

　　2、那么如何证明此命题是真命题呢？你能用学过的知识说一说这一结论的证明思路吗？你能用比较简洁的语言写出这一证明过程吗？与同伴进行交流。

　　3、回忆证明一个命题的步骤

　　①画图

　　②分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言。

　　③分析、探究证明方法。

　　4、要证三角形三个内角和是180，观察图形，三个角间没什么关系，能不能象前面那样，把这三个角拼在一起呢？拼成什么样的角呢？

　　①平角，②两平行线间的同旁内角。

　　5、要把三角形三个内角转化为上述两种角，就要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线常画成虚线，添辅助线是解决问题的重要思想方法。如何把三个角转化为平角或两平行线间的同旁内角呢？

　　① 如图1，延长BC得到一平角BCD，然后以CA为一边，在△ABC的外部画A。

　　② 如图1，延长BC，过C作CE∥AB

　　③ 如图2，过A作DE∥AB

　　④ 如图3，在BC边上任取一点P，作PR∥AB，PQ∥AC。

　　三、巩固练习

　　四、学习小结：

　　（回顾一下这一节所学的，看看你学会了吗？）

　　五、达标检测：

　　略

　　六、布置作业

三角形内角和数学教案 篇六

　　教学目标

　　⑴探索并发现三角形的内角和是180°，能利用这个知识解决实际问题。

　　⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。

　　⑶在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感。

　　教学重点：

检验三角形的内角和是180°。

　　教学难点：

引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180度。

　　教学环节：

问题情境与

　　教师活动：

学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、复习三角形分类的知识。

　　师出示三角形，生快速说出它的名称。

　　2、什么是三角形的内角？

　　我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们习惯用∠A、∠B、∠c来表示。

　　什么是三角形的内角和？

　　三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有∠A、∠B、∠c的式子来表示应该如何写？∠A+∠B+∠c。

　　3、今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内角和。（揭题：三角形的内角和）

　　由三角形的内角引出三角形的内角和，“∠A+∠B+∠c”的表示形式形象的体现出三内角求和的关系

　　二、动手操作，探究新知

　　1、出示三角板，猜一猜。

　　师：这个三角形的内角和是多少度？熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数

　　把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？

　　我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？

　　3。学生测量

　　4。汇报的测量结果

　　除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°

　　5、巩固知识。

　　一个三角形中能不能有两个直角？能不能有2个钝角？

　　环节

　　三、应用所学，解决问题。

　　1、基础练习（课本第68页做一做）

　　在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度数。

　　2、判断题

　　（1）大三角形的内角和大于180度。（）

　　（2）三角形的内角和可能是180度。（）

　　（3）一个三角形中最多只能有一个直角。（）

　　（4）三角形的三个内角分别可能是30度，60度，70度。（）

　　3、求出下面三角形各角的度数。

　　（1）我三边相等。

　　（2）我是等腰三角形，我的顶角是96°。

　　（3）我有一个锐角是40°。

　　四、总结：这节课你有什么收获？