《千里跃进大别山》的优质课教案【最新3篇】
《千里跃进大别山》的优质课教案 篇一
教案名称：《千里跃进大别山》的探究
教学目标：
1. 了解《千里跃进大别山》的背景和重要历史事件；
2. 分析文中人物形象及其所代表的意义；
3. 探讨作品中的主题和价值观；
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：
1. 理解《千里跃进大别山》的文学价值；
2. 分析文本中的人物形象和情节；
3. 探讨作品所传达的思想和价值观。
教学难点：
1. 理解作品中的象征意义和隐喻；
2. 分析文本中的文学手法和结构。
教学过程：
一、导入环节
教师简要介绍《千里跃进大别山》的背景和作者，引发学生对作品的兴趣。
二、阅读与讨论
1. 学生阅读《千里跃进大别山》的选段，分组讨论作品中的人物形象和情节；
2. 学生分享讨论结果，教师引导学生提出问题和思考。
三、分析与解读
1. 教师引导学生分析作品中的主题和价值观，探讨作者想要传达的思想；
2. 学生分组讨论作品中的象征意义和隐喻，探究文本所暗示的深层含义。
四、写作与表达
1. 学生展开写作活动，就作品中的某一主题或人物展开深入思考；
2. 学生分享自己的观点和感悟，提高文学鉴赏能力和批判思维。
五、总结与评价
教师总结本节课的学习内容，评价学生的表现，并提出下节课的预习任务。
六、拓展延伸
学生可以选择阅读其他相关作品，深化对文学作品的理解和探究。
通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解《千里跃进大别山》的文学价值和意义，提高文学鉴赏能力和批判思维，培养对文学作品的独立思考和分析能力。
《千里跃进大别山》的优质课教案 篇二
教案名称：《千里跃进大别山》的情感体验
教学目标：
1. 通过情感体验，引发学生对《千里跃进大别山》的共鸣和思考；
2. 培养学生对文学作品的情感投入和理解；
3. 提高学生的创造性思维和表达能力；
4. 培养学生的团队合作意识和情感交流能力。
教学重点：
1. 感受《千里跃进大别山》的情感渲染和感染力；
2. 表达个人对作品的情感体验和思考。
教学难点：
1. 将情感体验转化为言语表达；
2. 吸引学生的情感投入和共鸣。
教学过程：
一、导入环节
教师播放《千里跃进大别山》的相关视频片段，引发学生对作品的情感共鸣。
二、情感体验
1. 学生分组进行情感体验活动，通过音乐、影像等多种形式感受作品的情感渲染；
2. 学生分享自己的情感体验和感悟，教师引导学生表达个人对作品的情感理解和思考。
三、创意表达
1. 学生进行创意表达活动，可以选择绘画、写诗或朗诵等形式表达对作品的情感体验；
2. 学生互相交流和展示作品，鼓励学生表达自己的情感和见解。
四、情感交流
1. 学生进行情感交流活动，分享自己的情感体验和感悟，倾听他人的表达；
2. 学生互相鼓励和支持，培养团队合作意识和情感交流能力。
五、总结与评价
教师总结本节课的学习内容，评价学生的表现，并提出下节课的预习任务。
六、拓展延伸
学生可以选择继续深入探究《千里跃进大别山》的情感内涵，或者探索其他相关主题的文学作品。
通过情感体验的方式，学生将更加深入地理解和感受《千里跃进大别山》的情感渲染和感染力，培养对文学作品的情感投入和理解，提高创造性思维和表达能力，促进学生的团队合作意识和情感交流能力的发展。
《千里跃进大别山》的优质课教案 篇三
《千里跃进大别山》的优质课教案
《千里跃进大别山》写的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中强渡汝河的战斗，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。教学本课，可以紧扣课题中的“跃进”，层层深入地引导学生理解语言文字。
一、整体把握，感知“跃进”过程
1．板书课题后，以“跃进”为切入口，引导学生根据预习讨论：①“跃进”是什么意思？“大别山”在何处？③谁“千里跃进大别山”？教师相机介绍时代背景，使学生知道刘邓大军是奉党中央的命令跃进大别山的。
2．围绕“跃进”提出下列问题，让学生自读课文思考：①从文中找出“跃进”的近义词；③刘邓大军在“跃进”大别山的过程中遇到了什么紧急情况？③面对这一紧急情况，刘邓首长是怎么做的？战士们是怎么“跃进”的？④“跃进”的结果怎样？然后组织讨论，让学生将与问题相对应的段落找出来读一读，并理解有关生字新词。
3．扣住“跃进”，出示提纲，让学生按照提纲分段：第一段（1节）党中央命令“跃进”；第二段（2－3节）“跃进”途中遇阻；第三段（4－6节）首长指示“跃进”方法；第四段（7－8节）战士奋勇“跃进”；第五段（9节）“跃进”取得胜利。
二、层层剖析，理解“跃进”内涵
1．先让学生默读第2、3节课文，思考：刘邓大军的先头部队在什么地方遇到了什么情况？为什么说是“紧急情况”？再组织讨论，重点理解第3节，弄清这一节的四句话：第一句讲敌人在后面追，在前面堵；第二句讲敌人把渡河的船破坏了；第三句讲河水很深；第四句总的概括情况十分紧急。四句话之间的关系是先分述再总括。
2．指读4－6节课文，思考：①面对紧急情况，首长们是怎么办的？②刘司令员做了什么指示？接着组织讨论。讨论思考①时，指导学生理解课文中的4、5两节，使他们明白刘邓首长进行了实地察看，认真分析了形势，从而体会首长的英明果断。讨论思考②时，指导学生理解课文第6节，使学生知道刘司令员下达指示的三个要点：第一是强调要靠进攻打开通路；第二是强调必须迅速前进，必须完成党中央交给的任务；第三是勉励战士们要勇、要猛。在讨论的基础上，引导学生对照插图复述课文4－6节。
3．让学生带着“刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的”这一问题读课文7、8节。从两个方面去思考：一是战斗前的情况，二是战斗时的场面。然后通过讨论，指导学生理解课文。理解第7节时，要让学生体会战士们遵照首长的指示，做了充分的准备，所以决心大，信心足。理解第8节时，先要让学生弄清共有几句话，每句话讲什么，再让大家想想哪几句意思相近可以合并，然后给这一段分层。可分为三层：1－2句为第一层，写搭浮桥，为强渡汝河作准备；3－5句为第二层，写先头部队打开通路；第6句为第三层，讲部队渡过了汝河。在此基础上，还要扣住“搭起”、“杀向”、“攻占”、“扑向”、“拿下”、“进攻”、“打开”、“冲”等词，让学生想象当时的战斗场面，体会战士们勇猛无比的气势。
4．默读1－9节，想想：①刘邓大军千里跃进大别山有什么重大意义？②开头与结尾有什么联系？读后组织讨论，让学生明白刘邓大军千里跃进大别山完成了党中央交给的任务，在敌人的心脏插上了一把钢刀。课文的开头与结尾相呼应。
三、品赏佳句，体会“跃进”精神
1．朗读全文，讨论：刘邓大军能够实现千里跃进大别山的.计划，原因是什么？课文中哪句话可以集中概括？这句话在文中出现了几次？让学生找出“狭路相逢勇者胜”这一句，并紧扣这一句，分析它三次出现的不同背景，理解它的含义：第一处是刘*承首长的叮嘱，是首长对战士们的勉励；第二处是说明这句话已深入到了战士们的心田，变成了大家的决心和行动；第三处是说明刘邓大军个个都是“勇者”，同时刘邓大军的胜利又再次证明了这句话是非常正确的。
2．“狭路相逢勇者胜”，刘邓大军就是勇者，所以取得了胜利。请同学们再读课文，找出最能反映战士们是勇者的语句。接着，指名读出这些语句，并说说理由。然后指导学生完成下列填空，比较这几个句子有什么相同之处？这样写有什么好处？从而体会出比喻句的作用。
①先头部队的战士_________，杀向敌人。
②_________大军，向西南方向奔流。
③刘邓大军跃进大别山，_________插进了敌人的心脏。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．指导完成造句练习，先让学生找出“叮嘱”“布置”所在的句子读一读，再体会词语的含义和用法，拓展学生的思路，然后造句。
《冀中的地道战》作业设计一例
作业是课文教学的重要组成部分。单调乏味的抄写、默写、词句练习、单一重复的.作业容易导致学生厌学，降低训练的效果，因此，课外作业的设计一定要讲究技巧，设计一些学生感兴趣、能调动学生学习积极性的作业，融知识的学习、方法的引导和技能的训练为一体，以调动学生学习的积极性、主动性，以便更好地巩固课堂上所学的知识。
教《冀中的地道战》后，我设计了这样一项作业：根据课文中介绍的地道的式样，以任丘地道为例，结合课文中介绍大洞、小洞、气孔的特点，以及供民兵自己用的“警戒洞”和对付敌人的“陷坑”“迷惑洞”和“孑口”，展开自己丰富的联想，再动笔把冀中地道绘成一幅图，结果得到了令人意想不到的效果。
这种作业设计，大大提高了学生作业的积极性、创造性，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和创造能力。学生动笔绘图的过程也是他们理解课文内容的过程，他们在作业时感受到了冀中平原上的人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，因而地道战在我国抗日战争史上是一个惊人的奇迹。
