《诗经·邶风·静女》教案实录【精选3篇】

《诗经·邶风·静女》教案实录 篇一

在古代诗歌中，有一首名为《静女》的诗，收录于《诗经·邶风》中。这首诗描写了一位安静、温柔的女子，展现出了中国古代文化中对女性的美好赞颂。在教学中，我们可以通过这首诗来引导学生了解中国古代诗歌的特点，以及对女性的独特情感表达。

首先，我们可以通过解读《静女》这首诗歌的内容和意境，让学生感受到古代文人对女性的赞美之情。诗中描述了一个性格温和、体态娴静的女子，她行走在田野间，散发出一种优雅和安详的气质。这种对女性柔美、温和品质的赞颂，反映了古代文人对女性的理想化表达，也体现了中国传统文化中对女性的尊重和爱护。

其次，我们可以通过分析诗歌中使用的意象和修辞手法，来帮助学生理解诗歌的深层内涵。比如诗中提到的“静女”、“田野”等意象，都是通过对自然景物和人物特征的描绘，来表现出女性的美好品质和性格特点。而修辞手法如比喻、拟人等，也使诗歌更加生动鲜明，让学生在阅读中更加深入地感受到诗歌所传达的情感和意义。

最后，我们可以引导学生通过朗诵、演讲等形式，来表达对《静女》这首诗的理解和感受。通过这种形式的表达，不仅可以提高学生的口头表达能力和朗诵技巧，还可以让学生更加深入地理解诗歌的内涵和情感，从而培养他们对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。

总的来说，《静女》这首诗歌作为中国古代文学的经典之作，不仅展现了古代文人对女性的美好赞颂，也体现了中国传统文化中对女性的尊重和珍视。通过在教学中引导学生深入理解和感悟这首诗的内涵，可以帮助他们更好地领会中国古代诗歌的魅力，同时也培养他们的文学素养和审美情趣。

《诗经·邶风·静女》教案实录 篇二

《诗经·邶风·静女》是中国古代文学中的一首经典诗歌，描绘了一位温柔、安静的女子形象，展现了古代文人对女性的赞美之情。在教学中，我们可以通过这首诗来引导学生感受古代文学的魅力，培养他们对诗歌的欣赏能力和审美情趣。

首先，我们可以通过介绍《静女》这首诗的背景和作者，让学生了解诗歌的来历和创作背景。诗歌收录于《诗经·邶风》中，是中国古代文学的珍贵遗产，作者不详。通过了解诗歌的来源和作者，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义，也有助于他们对中国古代文学的整体认识。

其次，我们可以通过分析诗歌的结构和语言特点，来帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。比如诗歌中运用了大量的意象描写，如“静女”、“田野”等，通过对自然景物和人物特征的描绘，表现了女性的温柔、柔美之美。而诗歌的语言简洁明快，意蕴深远，使得整首诗更加具有感染力和艺术美感。

最后，我们可以通过诗歌欣赏和创作的形式，来引导学生对《静女》这首诗进行深入的理解和感悟。可以通过诗歌赏析、朗诵比赛等形式，让学生更加深入地领会诗歌的内涵和情感，同时也可以激发学生对文学创作的兴趣和热情，培养他们的文学审美情趣和表达能力。

总的来说，《静女》这首诗歌作为中国古代文学的珍贵遗产，不仅展现了古代文人对女性的赞美之情，也体现了中国传统文化中对女性的尊重和珍视。通过在教学中引导学生深入理解和感悟这首诗的内涵，可以帮助他们更好地领会古代文学的魅力，同时也培养他们的文学素养和审美情趣。

《诗经·邶风·静女》教案实录 篇三

《诗经·邶风·静女》教案实录

　　一、导入

　　师：同学们，前面我们学习了《诗歌·卫风·氓》和《秦风·无衣》，知道了《诗经》的现实主义创作传统和赋比兴、重章叠句、微言大意，今天我们再来学习一首《邶风·静女》，看看它有什么特色，这首诗的诗味、诗性与诗情、诗美在何处？

　　二、自习

　　师：下面请同学自由朗读原诗，你发现这首诗哪些地方令你感到有趣、激动与惊奇？请你在书上划下来或写下来，等一会儿我们来交流一下。

　　三、交流

　　生自习完毕，请学生交流发言。

　　生1：这首诗采用了重章叠句的写作方法。

　　师：体现在何处？

　　生1：静女其姝-静女其娈

　　师：《秦风·无衣》的重章叠句可是一叠到底，这首诗第三章是否与前二章构成重叠？

　　生2：就其表面而言不是，但内在是一样的。因为它仍然是写静女。

　　师：如此看来，这首诗在写作方法上还有一定的创新，它是一种重章叠句的变式。

　　师：既然大家都认为，此诗仍然用了重章叠句，我们在前面讲过，这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。

　　依照我们对《秦风·无衣》的解读：“岂曰无衣？与子同袍-同泽-同裳。王于兴师，修我戈矛-矛戟-甲兵，与子同仇-偕作-偕行。”请同学们找出其内在的同型结构，并破译其情节发展的线索。

　　生3：其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑

　　师：能说出它们内在的发展线索吗？

　　生4：这首诗其实跟《秦风·无衣》一样，描写了三个镜头，采用了蒙太奇手法（这是上堂课讲的）。第一章主要约会，或者说是初恋，第二章是热恋，第三章应该是结婚。

　　师：前两章，我们一看便知，第三章如何说是结婚？

　　生5：不是结婚。

　　师：为什么？

　　沉默……（看来这个问题有一定难度）

　　师：也许这个问题带有难度，但只要我们看一看注释12就明白了。不是有个成语叫结草衔枚么？大概就是与此相关的。但同学们要注意，第三章是写结婚么？

　　生6：不是，只是表示求婚。

　　师：你看书很仔细。你觉得是写结婚好，还是写求婚好？

　　大家热火朝天，莫衷一是。

　　师：为何不是结婚？我这里给同学介绍一个概念，叫“最富孕蕴性的瞬间”，是德国美学家拉辛在《拉奥孔》中提出来的。他曾经举米隆的《掷铁饼者》为例来说，这个雕塑表达的是运动员快要掷出铁饼的一霎那，这时他的肌肉是结实，一旦掷出去，肌肉就会松驰下来，就无法表现力度美了。虽然诗歌艺术与雕塑艺术有些不同，但它也是要塑形象的，此处如果写结婚，感情上就会有一定的松驰，从而把我们完全拉回到现实中。

　　师：如此看来，这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象——静女。请同学们概括一下静女的性格特点，我请几个同学到黑板来写。

　　请四名同学上台板书，他们依次写下了：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞……

　　师：请上台的同学说说你为什么写这些词？其他同学还有补充吗？

　　四、欣赏

　　师：同学们觉得这首诗还有哪些绝妙之处吗？

　　生7：我觉得这个静女主动约人家来，又藏起来，很好玩。

　　生8：我觉得静女很会送东西。“彤管”从颜色上看，是鲜艳的，热烈的.，令人心旌摇曳的，给人视觉上的喜悦感；另外，那时没有手机与电话，约会自然很不方便，于是静女想起一个主意，给他支乐管，要约会则吹起他们熟知的乐曲，对方不就知道了吗？

　　生9：他们约会选的地方也很好，很幽静，很浪漫，没人打扰的。

　　师：我觉得同学们讲得非常棒，我在读这首诗时，常常不自觉地将其与《卫风·氓》对比起来。同学们能对比一下吗？

　　生10：《氓》是悲，《静女》是喜。《氓》是对爱情的怨歌，《静女》是对爱情的恋歌。

　　师：同学们，人生没有美好的爱情来支撑，这是最遗憾的。玫瑰花是美的，然而它如果开错了季节，是要枯萎的。如果缺少精心呵护，即使开对了季节，也是要凋谢的。我想，静女，作为牧女；《氓》中的女主人公作为蚕娘，他们都是社会化的成人，而不是像我们这么大的在校生！祝愿同学们拥有生活的诗意！

　　五、背诵

　　师：下面请同学们尝试背诵一下这首诗，看看有什么诀窍？（我一贯要求学生找背诵诀窍）

　　生11：抓重章叠句的线索。

　　生12：抓押韵。

　　生13：抓修辞方法，如第二章“彤管”顶针。

　　生14：还有第二章与第三章内在的“回环”——“贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”-“匪女之为美，美人之贻。”

　　师：所以，我们背到第二章，背第三章时，倒过来，从后面往前背，这样便于记忆！

　　师生齐背。

　　六、作业

　　1、 课后用现代诗的形式改写或扩写《静女》。

　　2、 综合《氓》《无衣》《静女》，归纳诗经的思想内容和艺术特色。