《琵琶行并序》教案(精彩3篇)
《琵琶行并序》教案 篇一
在中学语文教学中，古代文学是必不可少的一部分。《琵琶行并序》作为唐代诗人白居易的代表作之一，不仅具有极高的文学价值，更能够让学生深入了解唐代社会风貌和人文情感。因此，如何设计一份生动有趣的教案，引导学生深入理解和欣赏这首诗篇，成为每位语文教师面临的挑战。
首先，我们可以通过介绍白居易的生平和文学创作背景，引导学生了解作者的思想情感，从而更好地理解《琵琶行并序》的内涵。可以通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地展示唐代的社会风貌和文学盛况，让学生置身于当时的时代氛围中。
其次，教师可以结合课文内容，引导学生分析《琵琶行并序》的文学特点和艺术手法。可以通过让学生朗读诗篇、分析诗歌结构和语言表达等方式，帮助他们深入理解诗人的意图和情感表达。同时，可以设置一些思考问题，引导学生展开讨论，激发他们对文学作品的兴趣和热情。
最后，通过课堂讨论和写作练习，加深学生对《琵琶行并序》的理解和感悟。可以设计一些富有启发性的问题，让学生展开思考，写下自己的感想和评论。同时，可以组织一些小组讨论或展示活动，让学生互相交流和学习，提高他们的语言表达能力和文学素养。
综上所述，《琵琶行并序》作为一首经典的唐代诗歌，具有极高的文学价值和艺术魅力。通过精心设计的教学活动和教案，我们可以引导学生深入理解和欣赏这首诗篇，激发他们对古代文学的兴趣和热爱，培养他们的审美情操和文学素养。
《琵琶行并序》教案 篇二
在语文教学中，如何教授唐代文学作品一直是教师们面临的挑战。《琵琶行并序》作为唐代著名诗人白居易的代表作之一，具有深厚的文学内涵和感人的人文情感，如何设计一份生动有趣的教案，引导学生深入理解和欣赏这首诗篇，成为每位语文教师的重要任务。
首先，教师可以通过介绍《琵琶行并序》的创作背景和文学价值，引导学生了解唐代社会风貌和文学盛况。可以通过多媒体展示、小组讨论等形式，生动形象地展现唐代的文化特点和人文精神，让学生了解诗人的生活环境和创作背景。
其次，教师可以通过导读诗篇、分析诗歌结构和语言表达等方式，引导学生深入理解《琵琶行并序》的文学特点和艺术魅力。可以通过课堂讨论、朗诵比赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，帮助他们理解诗人的情感表达和意图。
最后，通过写作练习和创作活动，加深学生对《琵琶行并序》的理解和感悟。可以设计一些写作题目，让学生展开思考，写下自己对诗篇的感想和评论。同时，可以组织一些创作比赛或展示活动，让学生展现自己的文学才华和创作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
总的来说，《琵琶行并序》作为一首经典的唐代诗歌，具有极高的文学价值和艺术魅力。通过精心设计的教学活动和教案，我们可以引导学生深入理解和欣赏这首诗篇，激发他们对古代文学的兴趣和热爱，培养他们的审美情操和文学素养。
《琵琶行并序》教案 篇三
《琵琶行（并序）》教案(2)
《琵琶行（并序）》教案(2) [总体思路] 本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。 [实施步骤] 1、 谁解琵琶声 [提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ [明确]整个曲调可以分为四个部分。 第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中…… 最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！ 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！ [板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情 [说明]这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。 2、谁解青衫泪 [提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ [明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 [板
