《给予是快乐的》第二课时教学案例【优质3篇】

《给予是快乐的》第二课时教学案例 篇一

在这个世界上，给予是一种快乐的行为。在第二课时的教学案例中，我们将重点讨论给予的重要性以及如何通过给予来获得快乐。

首先，我们需要明确给予的定义。给予并不仅仅是物质上的奉献，更包括精神上的支持和关爱。通过给予，我们可以让他人感受到我们的关心和善意，建立起互相尊重和信任的关系。

在教学案例中，我们可以通过一些互动活动来引导学生体会给予的快乐。例如，让学生分组进行小组讨论，分享他们曾经给予他人带来的快乐的经历。这样不仅可以增强学生之间的沟通和合作能力，还可以让他们意识到给予的重要性。

另外，我们可以通过故事、小视频等形式来展示给予的力量。让学生感受到他人对自己的关爱和支持是多么重要，同时也让他们明白通过给予可以获得内心的满足和快乐。

通过这样的教学案例，我们可以帮助学生建立正确的价值观念，培养他们的爱心和同理心，让他们明白只有愿意给予，才能真正感受到快乐的滋味。

《给予是快乐的》第二课时教学案例 篇二

在第二课时的教学案例中，我们将继续探讨给予是快乐的主题，引导学生认识到通过给予可以获得更多的快乐和满足感。

首先，我们可以通过一些实际的案例来启发学生思考。例如，让学生观看一些公益广告或者志愿者活动的视频，让他们了解到通过给予他人可以感受到内心的喜悦和满足感。同时，我们也可以邀请一些志愿者或者慈善机构的代表来校园进行讲座，让学生亲身感受到给予的快乐。

另外，我们可以通过一些角色扮演的方式来加深学生对给予的理解。让学生扮演不同的角色，体验给予和接受的感受，从而更好地理解给予的价值和意义。

通过这样的教学案例，我们可以引导学生建立正确的人生观和价值观，培养他们的爱心和同理心，让他们明白只有愿意给予，才能获得更多的快乐和满足感。希望通过我们的努力，学生能够在日常生活中更多地去感受给予的快乐，让爱传递，让快乐传递。

《给予是快乐的》第二课时教学案例 篇三

《给予是快乐的》第二课时教学案例

　　一、复习。

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的`梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化。

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”