《别离》教案【最新4篇】

《别离》教案 篇一

在这个教案中，我们将探讨剧作《别离》的故事情节、角色分析以及主题探讨。这部剧作由莎士比亚创作，被誉为他的四大悲剧之一，讲述了一个充满爱情、背叛和复仇的故事。

首先，我们来看看《别离》的故事情节。故事发生在希腊城邦，主要围绕着主人公奥瑞洛与他的妻子赛尔丽娜之间的爱情展开。在一次宴会上，奥瑞洛发现了赛尔丽娜与他的好友波利克斯之间的不正当关系，于是他决定展开复仇。接下来的剧情发展充满了悬念和情感冲突，最终导致了悲剧的结局。

其次，我们来分析一下《别离》中的角色。奥瑞洛是一个勇敢而又热情的年轻人，他对赛尔丽娜的爱是无私而深沉的。赛尔丽娜则是一个聪明而又美丽的女子，她的背叛最终导致了整个故事的发展。波利克斯则是一个狡诈而又阴险的角色，他的出现给整个故事增添了许多曲折和变化。

最后，让我们来谈谈《别离》所探讨的主题。这部剧作主要探讨了爱情、背叛和复仇这些永恒的主题。通过奥瑞洛与赛尔丽娜之间的爱情、波利克斯的背叛以及奥瑞洛的复仇行为，莎士比亚深刻地揭示了人性的黑暗面和复杂性。

在这个教案中，我们通过对《别离》的故事情节、角色分析和主题探讨，希望能够让学生更深入地理解这部经典的悲剧作品，同时也能够引发他们对爱情、背叛和复仇等主题的思考与讨论。

《别离》教案 篇二

在这个教案中，我们将通过分析《别离》的文学特点、语言运用以及表演技巧，来揭示这部剧作的艺术魅力和深刻内涵。

首先，让我们来看看《别离》的文学特点。这部剧作以其丰富多样的角色、扣人心弦的情节和深刻的主题而闻名。莎士比亚巧妙地运用戏剧结构和对白，使得整个故事既充满了悲剧性的张力，又蕴含着深刻的人性洞察。

其次，我们来分析一下《别离》中的语言运用。莎士比亚的语言是这部剧作的一大亮点，他运用了丰富多样的修辞手法和多层次的意象，使得整个剧作既富有诗意，又具有戏剧性。通过对话的对峙和角色的独白，莎士比亚成功地呈现了每个角色的心理世界和情感变化。

最后，让我们来谈谈《别离》中的表演技巧。这部剧作在表演上要求演员有较高的演技和情感表达能力，尤其是在表现角色的内心矛盾和情感冲突时。演员需要通过细腻的情感演绎和生动的肢体语言，将奥瑞洛、赛尔丽娜和波利克斯等角色的复杂性和矛盾性展现得淋漓尽致。

通过对《别离》的文学特点、语言运用和表演技巧的分析，我们能够更深入地理解这部剧作的艺术魅力和深刻内涵，同时也能够为学生提供一个更加全面和立体的学习视角。希望这个教案能够激发学生对戏剧艺术的热爱和探索欲望，同时也能够引发他们对文学作品的深入思考和品味。

《别离》教案 篇三

　　学习引导：

　　冯至，中国现代作家、诗人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，是“由27首诗组成的”，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格”。

　　诗人关于人的生命的这种体验与形而上的思考，与从歌德到存在主义的西方思潮的关系，是比较容易注意到的——既存在着影响，也有平行思考。另一面与传统思想的联系也是明显的，例如诗人关于自我与万物的沟通的体验与思考，就显然有“天人合一，物我一体”的思想因素。他选择了“十四行诗体”，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐。而冯至《十四行集》整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在40年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至《十四行集》的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。

　　这首《别离》，和其他十四行诗一样。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。

　　语句透视：

　　1、语句：一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。

　　透视：这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。

　　2、语句：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个透视：分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，完全有现实依据。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。

　　3、语句：身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。

　　透视：别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。

　　片段扫描：

　　1、片段一：呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。

　　赏析：这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，——切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。

　　2、片段二：为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。

　　赏析：这一节诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。诗人认为：人间只要有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力，并使每次重逢都有初次见面的新鲜感，使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。

　　文章赏析：

　　1、友疽常青人生不老。

　　这首诗是冯至《十四行集》中的第十九首。它通过朋友别离这一特定视角，展开奇特的想像，讴歌了真挚的友情。也揭示了友情的意义和价值。诗人认为人间只要有友情的.存在，有朋友彼此的勉励和支持，离别的痛苦电可以化为前进的动力。

　　2、新颖的形式。

　　这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗（闻一多译为“商籁体”）是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者说：“它不曾限制了我活动的思想，只是把我的思想接过来，给一个恰当的安排”，“把主观的生活体验升华为客观的理性，而理性里蕴蓄着深厚的感情”，充分表达对生命的体验和对友情的感悟。

　　3、内在的情绪深邃的哲理。

　　这首诗从“招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。比如别离的地点、“我们”之间的关系（是老同学，还是老同事），都不明确。彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的艨胧。由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。然而难懂不等于不可解。只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。

　　4、严谨的结构。

　　诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。全诗运用十四行诗的结构，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，加上全诗“abbacddcefgefg”的韵式，及以十音节为主而又伸缩变化的诗句，曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验。

　　练习指要：

　　1、友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。

　　审题提示：设题意图在于引导我们把握作者的思想感情。

　　答题要点：这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重指出友情是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友情的价值。意象和语言运用有特色。运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、“相逢”等意象，以具体描写始，以抽象的感悟终，淡化具体的离别场景和过程，融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。

　　2、《别离》是一首抒写友情并融人了生命体验的诗。请结合具体诗句，说说你对作者深刻情感的理解，并与同学交流对最后一节的感悟。

　　审题提示：设题意图在于引导我们通过具体诗句来领会作者的感情。

　　答题要点：冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。冯至说，里尔克“使我‘看’植物，不卑不亢忍受风雪，享受阳光，春天开它的花，秋天结它的果”。没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。而这样的思考又包含着时间意识。里尔克在《给青年诗人的十封信》中说：“不能计算时间，年月都无效，就是十年有时也等于虚无……像树木似的成熟，不勉强挤它的汁液，勇敢地立于春日的暴风雨中，也不怕后边没有夏天来到。”生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。“怀着感谢的情怀想过去/像初晤面时突然感到前生”，“一生里有几回春几回冬/我们只感到时序的轮替/感受不到人间规定的年龄”。

　　基础巩固：

　　1、结合全诗赏析下列诗句。

　　①我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。（分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据妈？为什么？）

　　②身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。（诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达了什么情感？）

　　③我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。（诗人说“感受不到人间规定的年龄”，你是如何理解的？）

　　④“各自把个人的世界耘耕”。（诗人意在告诉我们什么道理？）

　　2、诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出，第二节“承”，第三节“转”，写，第四节“合”，强调，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。

　　3、这首诗是通过怎样独特的视角，来讴歌了真挚的友情的？

　　4、诗中曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验的句子是

　　5、试选择一个角度，对下列这节诗作简要的点评。（50字以内）

　　为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。

　　6、这首诗的作者是_______，中国现代作家、诗人。作品有_____、_________等。这是一首格律严谨的诗。

《别离》教案 篇四

　　教学目标：

　　1．分析几首歌词所歌颂的友谊的不同内涵。

　　2．理解几首诗歌意象运用的特色。

　　3．学会诗歌比较阅读，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

　　教学重点难点：

　　通过理解诗歌意象分析诗歌表现的友谊的不同内涵。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．导入

　　这个专题我们在探索的是人类真挚、丰富、高尚的情感。

　　学习《陈情表》，我们感悟到了孝情的重要；学习《项脊轩志》，我们感悟到了亲情的意义；而《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》则告诉了我们爱情的高贵。今天我们再来探索一下友情，感悟友谊的内涵。

　　友谊是一曲唱不尽的歌，道不尽的情。在我们古诗中有：

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维

　　海内存知己，天涯若比邻——王勃

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　　友谊是一个人类的话题，在外国诗歌园地里同样有许多对友谊的歌颂。今天我们来学习三首歌颂友谊的歌词，他们分别是英国作家罗伯特彭斯的《旧日时光》、美国作家朗费罗的《箭与歌》、中国作家冯至的《别离》。

　　二．诵读研究

　　1．学生自读歌词，选择一首独特感悟的歌词进行品读。

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　　教师有意识地分几个同学朗读这三首歌词。

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　　2．听诗歌朗读音频，体会诗歌对友谊内涵的不同诠释。

　　提问：友谊是说不尽的话题，唱不完的歌，不同的作家或读者对友谊的理解是不一样的。反复诵读这几首歌词，说说他们分别表现了友谊的哪些不同的内涵，从哪些诗句可以看出来。

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　　《旧日的时光》歌颂朋友之间的友谊天长地久，揭示了友谊的永恒。

　　主要诗句有：让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光；……

　　《箭与歌》说明友谊是心心相印，是心灵的应答，揭示了友谊彼此默契的特征。

　　主要诗句有：很久以后，我找到那支箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。

　　《别离》指出友谊是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友谊的价值。

　　主要诗句有：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚降生的两个婴儿；……

　　3．学生再朗读诗歌。注意读出情感。

　　三．理解几首诗歌意象运用的特色。

　　刚才我们分析了这三首歌词揭示的友谊不同的内涵，我们知道，诗歌是用意象来表达这种情感的，请同学们找找每首诗选取了哪些意象来表现友谊的。

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　　《旧日的时光》：作者在这首诗歌中选取了两个意象，一是“山坡游荡”，一是“漫步溪上”。这两个意象的特点是平时自然，作者用举杯饮酒及从前故乡生活为主体，朴实清新，情感浓郁，具有浓郁的民歌风味。特别是“让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光”一句反复咏叹还造成回环跌宕的气势。

　　第三四节，诗人更是满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光，那时他们曾满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花。那时，他们曾经漫步溪上，在晨曦与落日中欢歌笑语。然而童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方，为了生计，他们四处颠沛流离，历尽沧桑，直到精疲力竭。汹涌的饿大海则横卧在朋友之间，使他们不能相见。这两节诗歌从时间和空间两个角度，赞美经受时间和空间，以及经历磨难考验真诚的友谊。我们油然而起一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷与波折。但时空阻滞并没有使友情黯然失色。

　　《箭与歌》：运用“箭”与“歌”两个意象，构成比喻关系。生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验：有时我们随意唱一首歌(或者说一句话、做一件事)，时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。

　　特别是最后一节：很久以后，我找到那枝箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。这四句诗可谓画龙点睛，诗人将“箭”与“歌的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那枝箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。

　　《别离》：运用“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，刻画出“别离的场景”。

　　但最后一节却在前面三节的基础上融入了作者的思考，“一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。”他表达了这样的内在情绪：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至。这些内容很具有哲理的光辉。

　　四．学生再次朗读三首诗歌。

　　五．小结

　　对友谊，我们人类读出了不同的内涵：

　　孤独如“此地为一别，孤蓬万里征”；痴迷如“斜阳落尽天山外，望断天涯路”；豁达如“无为在歧路，儿女共沾巾”。

　　我们认为：友谊不仅是相聚时的互相扶持，更是别离后的互相勉励。

　　六．作业

　　完成《成才之路》73页1-6；17-18。

　　美文赏读《高山流水》。