《咏华山》教案【精彩6篇】

《咏华山》教案 篇一

华山，位于中国陕西省渭南市华阴市，是中国著名的五岳之一，也是中国道教的圣地之一。华山是一座古老而神秘的山峰，被誉为"奇险天下第一山"。登上华山，可以俯瞰险峻的山峰、险峻的悬崖和壮丽的风景，让人感受到大自然的力量和美丽。

本教案将以《咏华山》为主题，通过诗歌赏析、历史文化介绍、实地考察等方式，带领学生了解华山的壮丽景观和悠久历史，激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。

一、诗歌赏析

1. 《咏华山》是唐代诗人杜甫创作的一首诗歌，描绘了华山的壮丽景观和令人敬畏的气势。通过赏析这首诗歌，学生可以感受到杜甫对华山的热爱和敬畏之情，了解华山在中国文学中的地位和影响。

二、历史文化介绍

1. 华山是中国道教的圣地之一，历史悠久，文化底蕴深厚。通过介绍华山的历史渊源、道教文化和相关传说，学生可以了解华山在中国文化中的重要地位，增强对中国传统文化的认识和理解。

三、实地考察

1. 安排学生进行华山的实地考察，让他们亲身感受华山的壮丽景观和险峻气势。在实地考察中，学生可以观察山峰、悬崖、栈道等自然景观，感受大自然的力量和美丽，增强对自然环境的保护意识。

通过本教案的设计，学生可以全面了解华山的壮丽景观和悠久历史，激发对中国传统文化的热爱和探索欲望，培养学生的审美情感和文化素养，促进学生的综合素质发展。

《咏华山》教案 篇二

华山，素有"奇险天下第一山"之誉，位于陕西省渭南市华阴市。华山为中国著名的五岳之一，也是中国道教的圣地之一，自古以来就有"华山一条路，绝壁千尺高"的说法，展现了其险峻的地势和壮丽的风景。

本教案以《咏华山》为主题，通过多种教学方法，引导学生了解华山的地理特点、历史文化、自然景观等内容，激发学生对华山的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和综合素质。

一、地理特点介绍

1. 介绍华山的地理位置、地形地势、气候特点等内容，让学生了解华山的地理环境和气候条件，为实地考察提供必要的背景知识。

二、历史文化探究

1. 介绍华山的历史渊源、文化底蕴、道教传统等内容，让学生了解华山在中国历史和文化中的重要地位，增强对中国传统文化的认识和理解。

三、实地考察活动

1. 安排学生进行华山的实地考察，让他们亲身感受华山的壮丽景观和险峻气势。在实地考察中，学生可以观察山峰、悬崖、栈道等自然景观，感受大自然的力量和美丽，增强对自然环境的保护意识。

通过本教案的设计，学生可以全面了解华山的地理特点、历史文化和自然景观，激发对华山的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和综合素质，促进学生的全面发展。

《咏华山》教案 篇三

　　本课是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。

　　全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。

　　课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　三、教学用具：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。

　　2、

　　复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

　　出示词语

　　3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）

　　过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？

　　二、精读二——四自然段

　　1、学习第二自然段

　　（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。

　　读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）你从哪些语句中感受到华山的高？

　　A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）

　　出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

　　B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

　　这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

　　（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

　　（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

　　C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

　　相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？

　　指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）

　　D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？

　　我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？

　　指导读好这句话。

　　（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？

　　出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　a、自由练习读；

　　b、指名读；

　　c、齐读。

　　（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

　　看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！

　　看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）

　　（4）

　　看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

　　教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

　　“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

　　“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

　　什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？

　　这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。

　　（配乐读诗，指导读出韵味。）

　　过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？

　　三、学习第三、四自然段

　　1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）

　　2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？

　　3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

　　三、总结全文，朗读全文

　　刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）

　　四、课外延伸

　　华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

　　五、学习生字

　　1、出示：齐与

　　2、想想怎么记住这两个字。

　　3、指导书写。师范写、生描红、临写

　　4、反馈评价。

　　【教后反思】：

　　这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：

　　一、尊重学生

　　教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”

　　“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”他自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。他尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，已深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！

　　二、正面引导

　　教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。

　　三、主动参与

　　在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。

《咏华山》教案 篇四

　　教学目的：

　　1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

　　3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

　　教学重、难点：

　　识字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、 谁去过华山？想看看华山吗？

　　2、 课件播放一小段表现华山高的录像。

　　3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

　　2、 认读带有拼音的生字。

　　3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

　　4、 认读没有拼音的生字。

　　5、 课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

　　6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。

　　三、了解每自然段的大意。

　　四、指导写字。

　　五、学生描红、老师巡视、指导。

　　教学后记：

　　二类字比较难认。

　　第二课时

　　一、复习生字引入

　　形式：开火车

　　二、读文感悟，巩固识字。

　　1、 齐读第1自然段和最后一自然段。

　　2、 学习第2、3自然段。

　　3、 画出讲华山高的句子。

　　4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。

　　5、 指名读。

　　6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

　　7、 吟诵诗句。

　　8、 诗中有没有不明白的地方？

　　9、 齐读第2、3自然段。

　　10、 分角色朗读。

　　11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

　　12、 记一记本自然段的生字。

　　四、质疑

　　五、小结

　　教学后记：

　　学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

《咏华山》教案 篇五

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（苏教板）小学语文一年级下册第24课《咏华山》

　　教材解读：

　　《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

　　设计理念：

　　1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

　　2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

　　3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　教学准备：

　　《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料

　　课时安排：

　　本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

　　2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

　　3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

　　4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

　　（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

　　二、巧设关卡，学习生字词。

　　想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

　　1、字音关

　　⑴出示生字卡片。

　　⑵自学生字。

　　⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

　　⑷集体朗读、正音。

　　2、字形关

　　⑴说说用什么方法记住这些字。

　　⑵同桌交流学习方法。

　　⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。

　　3、写字关

　　⑴交流怎样才能写好这7个生字。

　　⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

　　⑶学生描红，教师巡视。

　　（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

　　2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

　　3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

　　（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

　　四、朗读交流，感悟课文。

　　1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

　　我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

　　2、学生评价：老师读得怎么样？

　　3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

　　4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

　　5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

　　预设一：我读懂了华山真高哇！

　　⑴你真聪明，这么重要的.内容一下子就读懂了。

　　⑵出示：啊！华山真高哇！

　　⑶华山到底有多高呢？猜猜。

　　⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2000多米，相当于700多层的楼房高。

　　⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

　　⑹指名读，师生点评。

　　预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

　　⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

　　⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

　　⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

　　教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

　　⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

　　预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

　　1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

　　2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

　　预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

　　1、出示古诗《咏华山》。

　　2、指名朗读。

　　3、发现秘密，理解诗意。

　　小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？

　　4、同桌交流。

　　5、指名说说自己的发现。

　　这两句话说的内容就是这首诗的意思。

　　6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

　　（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

　　这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）

　　五、背诵表演，树立志向。

　　1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

　　2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

　　3、评议演得怎么样？

　　4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

　　5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

　　（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）

　　六、拓展延伸，走向课外。

　　小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

　　1、到抽屉里找一找。

　　2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

　　3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

　　（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

　　自我评点：

　　古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。

　　为突破这个重点，在设计中我尽力做到以下几点：

　　一、零距离的交流

　　营造师生和谐民主的课堂氛围是新课程大力倡导的。针对低年级的学生，这一点尤为重要。因此在设计中，我利用语言、动作、神态，与学生尽情交流，有时甚至跟他们故意拉近乎。努力实现与学生零距离的交流。

　　二、情境中的对话

　　低年级学生以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入华山的美景中。接着让学生跟着寇准登上华山，感受华山的高与美。最后又让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。

　　三、激情下的乐学

　　为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。尤其是字词学习这个环节，让学生闯关、竞赛，这些都是学生喜闻乐见的形式，为了提高学习的实效性，让学生分组过关，由组长把关。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。

《咏华山》教案 篇六

　　教学目标：

　　⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。

　　⒉、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

　　教学重、难点：

　　指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

　　二、复习。

　　⒈、认读词语。

　　⒉、听配乐朗诵。

　　三、读讲课文，品味华山的高。

　　⒈、学习第一自然段。

　　⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

　　⑵指名读第一自然段。

　　⑶了解叙事方法。

　　⑷练说：你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗？

　　⑸齐读第一自然段。

　　⒉、精读第二、三自然段。

　　⑴自由读这两节课文。

　　⑵学习第二自然段。

　　①多媒体出示图二，指导看图。

　　②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

　　③指导朗读.

　　④此时，他们会发出怎样的惊叹？

　　相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

　　⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

　　a.指名读句子。

　　b. 质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

　　c .设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

　　d. 齐读句子。

　　⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

　　⑦学习古诗：

　　a. 指名读。

　　b. 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。( 师巡视)

　　c. 指名读句子，点评。

　　d. 质疑问难：

　　e. 诗文分组对照对应朗读。

　　f.指导用自己的话说一说诗义。

　　g. 竞读古诗。（评价）

　　⑶学习第三自然段。

　　①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

　　②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

　　⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

　　三、课中休息。

　　四、齐读全文。看板书、.总结课文。

　　五、课中巩固

　　⒈、竞背古诗。

　　⒉、课外延伸：

　　⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

　　⑵收集有关华山的资料。

　　⒊、指导书写生字：沿、顶、除

　　附板书：

　　22 咏华山

　　白云低

　　红日近

　　高 除了……都……

　　艰难地爬登