《获得教养的途径》教案【精彩6篇】

《获得教养的途径》教案 篇一

教案内容：

一、目标：

1. 让学生了解教养的重要性；

2. 帮助学生认识到获得教养的途径；

3. 激发学生提高自身的教养修养。

二、教学重点：

1. 教养的含义和作用；

2. 获得教养的途径；

3. 如何提高自身的教养修养。

三、教学内容：

1. 什么是教养：教养是指一个人的言行举止、待人接物等方面的修养和素质，是一个人品德的外在体现。

2. 教养的作用：教养可以让人更受人尊重、更容易与他人相处，提高个人的社会地位和人际关系。

3. 获得教养的途径：

1) 培养良好的礼仪习惯：如对长辈尊敬、对他人友善、有礼貌等；

2) 增强自我管理能力：学会控制情绪、言行得体、自律等；

3) 学习修身养性：注重内在修养，培养文化素养；

4) 培养社交能力：学会沟通、合作、尊重他人等；

5) 不断学习进步：持续学习、不断提升自己的素质。

四、教学方法：

1. 讲授教育法：通过讲解教养的含义和作用，引导学生认识到获得教养的重要性；

2. 案例分析法：通过案例分析教养与否的差异，让学生深刻领会获得教养的必要性；

3. 角色扮演法：让学生分组进行角色扮演，模拟各种社交场合，锻炼学生的社交能力和修养。

五、教学评价：

1. 参与度评价：观察学生在课堂中的积极性和参与度；

2. 表现评价：评价学生在角色扮演等活动中的表现；

3. 学习成绩评价：通过小测验等形式，检测学生对教养知识的掌握程度。

通过本节课的教学，相信学生们能够更加深刻地认识到获得教养的重要性，并且通过不懈努力，提高自身的教养修养，成为更受尊重的人。

《获得教养的途径》教案 篇二

第二篇内容待续...

《获得教养的途径》教案 篇三

　　教学目标：

　　1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

　　2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

　　3．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

　　教学重、难点：

　　1．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

　　2．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

　　教学方法：

　　问题探讨

　　教学过程：

　　一、导入：

　　巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候……优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。

　　二、介绍作者：

　　赫尔曼·黑塞（1877--1962），20世纪德国文学的重要作家。第一部长篇小说《彼得?拉门青特》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》《盖特露德》等许多小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞与1923年加入了瑞士籍。

　　三、检查预习：

　　闲暇 xiá 斑斓 lán 狭隘 ài 慰藉 jiè

　　麻痹bì 戕qiāng害 符箓lù 恢huī弘

　　四、整体把握：

　　默读课文，理清思路，讨论本文的结构。

　　明确：这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文。

　　一(1) 提出问题：什么是“真正”的修养

　　二(2~5) 分析问题：论述阅读杰作的作用

　　三(6~7) 进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性

　　五、研读课文第一部分：

　　1、请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？

　　明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。“完成又是激励”是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是下一目标的激励。修养无功利目的，读书是终生任务。教养是一种境界。教养永远只是一个过程，永远在路上，不追求任何的具体的目的。教养是精神和心灵的完善。（一个人的心中必须要有人类的意识，要有对生命的人文关怀意识，要懂得敬重、悲悯和爱，黑塞说，让自己与人类的心脏一起跳动，让人生变得越来越充实、高尚、有意义。）

　　2、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，两句话是否矛盾？

　　明确：“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”——“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

　　六、研读课文第二部分：

　　1、作者说获得教养的途径之一是研读世界文学，为什么？

　　明确：因为通过研读世界文学，能获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。

　　黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，这里特别指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。

　　2、深入研读世界文学对于我们有哪些作用？请在原文中筛选信息，分条列出。

　　⑴会使你感到满足和幸福。

　　⑵领略人类所思、所求的广阔和丰盈 。

　　⑶使我们集中心智 。

　　⑷帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

　　3、作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人 ”，作者倡导的是一仲怎样的读书观？

　　明确：作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求心灵的获得，这是有价值的阅读。

　　4、第3段作者提出获得教养有什么前提？怎么理解这个前提？

　　明确：前提是有可教养的客体，即个性或人格。

　　读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格和个性追求。如果人没有人格和个性，他的阅读也未必能获得教养。

　　5、第4段作者列举了几种读书的错误观点？

　　明确：①觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，可笑又不值得

　　②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活

　　③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手

　　6、第4、5段中，作者提出应该怎样读杰作？

　　明确

　　（1）每个人从自己能理解和喜欢的作品开始

　　（2）杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫

　　（3）先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值

　　7、第5段中的“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？

　　明确：这句话阐述的是阅读的态度。

　　阅读杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

　　8、第6段作者采用了什么论证方法？得出了什么结论？

　　明确：对比论证和比喻论证

　　进一步阐述了通过阅读获得教养的重要性：为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。

　　七、研读课文第三部分：

　　本段，作者更进一步强调要反复阅读经典作品，为什么？

　　明确：因为经典是一个时期的最高成就，它思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不竭的宝库。越是读得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性。

　　读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断的有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。

　　八、课堂总结：

　　同学们，你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！

　　识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典是获得教养的主要途径之一。这就是经典的力量。

　　九、布置作业：

　　板书设计：

　　获得教养的途径：

　　阅读杰作（作用）（2）

　　阅读杰作的前提：

　　表明“自己的价值”（“爱”“敬重”“心”）（3）

　　阅读杰作的态度：

　　屏除错误，认真对待（花力气、下功夫）（4）

　　阅读杰作的作用：

　　进入美妙的境地；常读常新，磨砺思想（6、7）

　　阅读杰作的方法：

　　反复阅读（7）

《获得教养的途径》教案 篇四

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

　　2、技能目标

　　学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

　　3、情感目标

　　阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

　　【教学设想】

　　本文必是修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。

　　【教学重点】

　　阅读经典对一个人获取教养的意义。

　　【教学难点】

　　理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学方法】

　　立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入

　　吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。

　　怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。

　　二、对“教养”的理解

　　1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？

　　明确：“精神和心灵的完善”。

　　教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。

　　2、你认为哪些行为是有教养的表现？学生畅所欲言后归纳。

　　明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。

　　教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：

　　一个有教养的人，当热爱大自然。

　　一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。

　　一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。

　　一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……

　　三、我们为什么要阅读经典

　　1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？

　　明确：研读世界文学，也就是阅读经典。

　　2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？

　　学生分组讨论，推举代表回答。归纳：

　　真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。

　　3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。

　　请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。

　　明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。

　　培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　四、怎么读，才能读出经典的意味？

　　作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？学生讨论后回答。

　　明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

　　具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。

　　作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。

　　精细、深入和举一反三的阅读。

　　教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。

　　作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。

　　古今成大事业，大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维）

　　五、教师进行小结，并引导学生自我反思

　　小结：

　　教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。

　　同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。

　　引导反思：我是一个有教养的人吗？

　　六、拓展

　　你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？幻灯片出示读书名言：

　　书是良药 汉刘向： 书犹药也，善读可以医愚。

　　书是益友 臧克家： 读过一本好书，像交了一个益友。

　　书是窗户高尔基：每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。

　　书是阳光 莎士比亚： 生活里没有书籍，就像没有阳光。

　　书是钥匙 托尔斯泰： 理想的书籍是智慧的钥匙。

　　书是火 雨果： 各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。

　　书是利斧 卡夫卡： 我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧 。

　　书是源泉 乔叟： 书是人类新发现的源泉。

　　书是宝库 俄罗斯谚语：书籍是人类思想的宝库。

　　书是灯塔 惠普尔： 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

　　书是航船 培根： 书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。

　　七、作业：

　　写一篇随笔：我的读书故事

　　八、版书设计

　　精神和心灵的完善的追求

　　增强和扩展自我意识。

　　途径 研读“世界文学”，即阅读经典。

　　爱的阅读

　　精细，深入和举一反三的阅读。

《获得教养的途径》教案 篇五

　　【教学目标】

　　1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；

　　2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”；

　　3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的读书观。

　　【教学设想】

　　1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，也要注意这三个方面并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间；

　　2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：

　　1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）

　　2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）；

　　3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调学生的主体意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；

　　4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知的理解，又重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。今天，我们就来讨论专题中的第一个板块——“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。

　　2、破题：

　　首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？“真正的修养”具有什么特性？作者认为“获得教养的途径”主要指什么？

　　提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。

　　3、探究活动：

　　本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，但它围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：

　　1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）；

　　2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）。

　　A、让自己发现：

　　为什么说获得教养最重要的途径之一，是研读世界文学呢？读书到底具有什么魅力，能成为获得教养的途径？我想归根结底，还在于去发现“读书的妙处”。

　　设置情境：请从文中摘出200字左右的文字，稍作改动和连缀，以“经典的力量”为中心，为电视文艺专题栏目——《读书》配一段画外音，要求符合情境，切实表现出“读书”对于我们精神世界的影响。

　　教师可设置一段背景音乐，让学生模拟朗读，意在增强学生热爱读书的情感。

　　方法点拨：读书过程中，常有一见倾心的喜悦，常常觉得作者说到自己心里去了，说得自己不觉“手之舞之，足之蹈之”，遇到这样的时刻，我们往往会勾画和摘录，以一种格言或语录的方式记录我们的收获。这种读书方法应该提倡。

　　B、与同伴交流：

　　明白了读书之于修养的重要意义，自然我们就该进一步追问读一些什么样的书，该怎样读书。通读全文，在“读什么书和怎样读书”这个问题上，作者有着怎样的经验和建议？

　　设置情境：校广播台邀请您作为嘉宾聊聊“读书”，希望能给学弟学妹们几条读书建议。请以四人学习小组为单位，阅读全文，依据作者的经验和建议，合作完成，要求条理清晰，言简意赅但内涵丰富。

　　（教师组织交流讨论，可让学生适当点评自己的建议，教师随机应变，随机突破一些较难理解的句子。）

　　示例：

　　1、从自己能够理解和喜爱的作品开始，但必须是杰作；

　　2、杰作需要我们在读的时候花力气、下功夫；

　　3、读书永无止境，但不以数量为目标；

　　4、要不断读，要反复读；

　　5、从个性、人格的高度去阅读（要以爱、敬重、心灵去阅读）

　　方法点拨：读书过程中，常有相见恨晚，满卷余香之感，通篇摘抄往往并不可能，因此需要提纲挈领，勾勒要点，我们往往会概括和提要，以一种提纲或卡片的方式记录我们的收获，这是一种把书由厚读薄的方法。

　　C、和作者对话：

　　在阅读过程中，我们除了认同、接受，但也应有困惑、有感慨，甚至有反对，有和作者争论的冲动，这才是进入内心的阅读。

　　设置情境：假设是《获得教养的途径》一文的首发式，作为读者的你拥有面对面向黑塞先生提问的机会，你会向他提出什么问题，或者想和他交换什么看法？（实际上，此举的目的在于让学生成为阅读的主人，在阅读中联系自我、发现自我。）

　　1、通过读书，有了知识，有了文化，是否一定就有“教养”？

　　2、如果我们对那些富有盛名的杰作不感兴趣，可对眼下的流行文学感兴趣，那该怎么办？

　　3、有没有“旧书不厌百回读”进而“常读常新”的读书体会，能不能说说？

　　方法点拨：读书过程中，难免也会有生疑、困惑，甚至跳出来想与作者争辩的情形，我们应鼓励学生平等地与作者对话，而不是做“应声虫”，“跪着读书”。我们往往以评点的方式进行批注，这样也许才真正是思想层面的阅读。

　　D、向外部求证（作为课外作业）：

　　我们个性化的阅读未必都是正确的，我们需要向老师同学请教，需要同别人交流印证，需要在同类型的文章中比较鉴别，在名家大家的赏析里涵咏体会，也许这样才会使“问题的探讨”趋于深入，才会使读书成为一种动态的发展，呈现“常读常新”的美丽景观。

　　鉴于时间关系，我们列举出以下一些资料，供同学们参读，同学们也应该善于去收集资料、搭建自己的学习的平台。

　　示例：

　　青年人的阅读【中国】余秋雨

　　没有一艘船能像一本书【美国】狄金森

　　张五常推荐读书的方法【中国】张五常

　　知识改变命运【中国】中央电视台……

　　4、结语：

　　观书有感（宋·朱熹）

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。

　　只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今。经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一分人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。

《获得教养的途径》教案 篇六

　　[学习目标]

　　1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

　　2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

　　[教学设想]

　　1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。

　　2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。

　　3．使用一课时。

　　[教学内容与步骤]

　　一、讨论：

　　读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？

　　明确：问题1

　　高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品

　　1、理解B

　　①理解文中重要词语的含义

　　②理解文中重要句子的含意

　　2、分析综合C

　　①筛选并整合文中的信息

　　②分析文章结构，把握文章思路

　　③归纳内容要点，概括中心意思

　　④分析概括作者在文中的观点态度

　　⑤根据文章内容进行推断和想像

　　问题2.阅读的步骤与方法

　　整体感知，揣摩语言

　　把握文意、理清思路

　　概括要点，提取精要

　　整体把握，筛选信息

　　研究探讨，深入领会

　　分析评价，借鉴吸收

　　以上步骤可以借助问题来完成。

　　二、结合课文“问题探讨”读文章。

　　1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？

　　（1）这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点——理清分析思路——理解作者观点”入手来把握文章内容。

　　（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

　　（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

　　第2段至第5段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。

　　在深入分析这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。