小学二年级语文《笋芽儿》教案【最新5篇】

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇一

教学目标：

1. 理解课文内容，掌握课文中生动形象的描写。

2. 学习识字、认读生字词。

3. 学会运用适当的语言表达自己的感受和观点。

教学重点：

1. 理解并背诵课文《笋芽儿》。

2. 学习生字词并能正确运用。

3. 发表自己对课文内容的感受。

教学难点：

1. 运用生字词进行句子组织。

2. 能够用适当的语言表达自己的观点。

教学准备：

1. 课文《笋芽儿》的课件或黑板报。

2. 生字词卡片。

3. 黑板、彩色粉笔。

4. 学生课堂笔记本。

教学过程：

一、导入

教师播放笋芽儿的图片，让学生观察并猜测课文内容，引起学生的兴趣。

二、学习课文

1. 朗读课文，让学生跟读。

2. 分段解释生词，确保学生理解课文内容。

3. 讲解课文中的重点句子，重点描写等。

三、学习生字词

1. 给学生分发生字词卡片，让学生认读生字词。

2. 练习造句，巩固生字词的运用。

四、表达感受

1. 引导学生谈谈自己对笋芽儿的感受。

2. 让学生用自己的语言描述笋芽儿的成长过程。

五、课堂小结

教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力学习。

六、作业布置

1. 背诵课文《笋芽儿》。

2. 完成生字词的练习。

3. 写一篇关于笋芽儿成长的小故事。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇二

教学目标：

1. 理解课文内容，学会运用适当的语言表达自己的感受和见解。

2. 学习生字词，提高词汇量。

3. 培养学生观察、思考和表达的能力。

教学重点：

1. 理解并背诵课文《笋芽儿》。

2. 运用生字词进行句子组织。

3. 发表自己对课文内容的感受。

教学难点：

1. 能够用适当的语言表达自己的观点。

2. 提高学生的词汇量，丰富表达方式。

教学准备：

1. 课文《笋芽儿》的课件或黑板报。

2. 生字词卡片。

3. 黑板、彩色粉笔。

4. 学生课堂笔记本。

教学过程：

一、导入

教师出示课文《笋芽儿》的图片，让学生观察并猜测课文内容，引发学生的好奇心。

二、学习课文

1. 朗读课文，让学生跟读。

2. 分段解释生词，确保学生理解课文内容。

3. 分析课文中的重点句子，引导学生深入理解。

三、学习生字词

1. 给学生分发生字词卡片，让学生认读生字词。

2. 小组讨论，用生字词造句。

四、表达感受

1. 学生自由发表对笋芽儿的感受和观点。

2. 让学生用自己的语言描述笋芽儿的成长历程。

五、课堂小结

教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力学习。

六、作业布置

1. 背诵课文《笋芽儿》。

2. 完成生字词的练习。

3. 写一篇关于笋芽儿成长的小故事。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇三

　　教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个字。积累句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学过程：

　　一、创境揭题，诱发情感。

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　　揭示课题：笋芽儿。

　　二、初读感知，学习生字。

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历。

　　愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

　　1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因。

　　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

　　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇四

　　一、创设情境，导入新课

　　师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

　　师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

　　师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

　　（课件展示笋芽儿的画面）

　　瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

　　（师板书课题：笋芽儿）

　　生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

　　那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

　　请大家再读。

　　师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

　　二、初读课文，合作识字

　　１、显示整篇课文，跟读课文：

　　师：请同学们跟读课文。

　　２、借助熟字和拼音，认读生字：

　　师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

　　出示：

　　我会读（１４个认读的生字）

　　你能读出他它们吗？

　　学生齐读、开火车读。

　　３、去掉熟字和拼音，识记生字：

　　师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？

　　生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

　　造字谜：

　　两辆车──轰，

　　尹戴竹帽──笋。

　　学生交流后齐读，领读。

　　４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

　　“我会写”：

　　喊、呼、唤。

　　师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

　　课件突出：

　　口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？

　　生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

　　师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？

　　电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

　　师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、欣赏课文动画,朗读课文：

　　师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

　　在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

　　２、生汇报：

　　教师随学生回答板书：

　　春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

　　３、师小结：

　　噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

　　四、问题探究，指导朗读

　　１、出示课文第１～５自然段：

　　师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　教师课件展示:

　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

　　生说出：不相同。

　　他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

　　２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

　　⑴指读第１自然段：

　　师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

　　师：她读得好吗？你来给她评一评。

　　（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

　　这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

　　（“低声呼唤”）

　　给人的感觉是什么？

　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　学生评读，练读、齐读。

　　⑵指读第３自然段：

　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

　　（学生读）

　　师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

　　（粗重）

　　你从哪儿体会到的？

　　生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

　　师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

　　师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

　　３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

　　师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

　　从“撒娇”这个词，你懂了什么？

　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

　　请你用撒娇的语气读这句话。

　　师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

　　师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句话，你体会到了什么？

　　（词语划线：扭动一个劲儿向上钻）

　　生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

　　４、分角色演读课文前４个自然段：

　　师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

　　生：我是笋芽儿。

　　噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

　　５、合作学习：

　　采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

　　师：请你打开课本，采取自己喜欢的`方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

　　生：我能行！

　　哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！

　　可以读一读；

　　可以演一演；

　　可以画一画；

　　也可以贴一贴等。

　　（学生汇报交流）

　　师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！

　　笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！

　　扭！扭！扭！不停休！

　　笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！

　　钻！钻！钻！把节添！

　　个儿高高向蓝天！

　　６、学习６～７自然段：

　　⑴读读课文６～７自然段，

　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

　　⑵学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

　　师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。

　　师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？

　　７、成长历程：

　　春雨姑娘________着她，________着她；

　　雷公公________着她；

　　竹妈妈________着她；

　　太阳公公________着她，________着她。

　　笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　　师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？

　　生交流后，师出示课件：

　　成长历程，学生宣读。

　　８、课本剧表演：

　　师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

　　师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

　　生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

　　师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

　　（师板书：帮助关爱努力长大）

　　引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

　　师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！

　　师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

　　师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

　　师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？

　　师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飞心灵，走出课堂

　　师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇五

　　一、揭题识字

　　１、谜语导入：

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　２、实物展现：

　　学写“笋、芽”。

　　３、揭示课题：

　　亲热地叫一叫。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。

　　二、初读课文

　　１、自由读文，读准读通。

　　２、反馈检查，突出重点：

　　⑴正音：

　　小老师领读。

　　开火车读。

　　按偏旁归类读。

　　扩词读。

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　⑵展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤

　　揉

　　扭

　　钻

　　抚

　　辫

　　⑶

　　读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　３、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。

　　三、朗读感悟

　　１、抓住提示，读好对话：

　　以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

　　２、动作模仿，表演朗读：

　　以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。

　　３、美读成诵，积累模仿。

　　４、角色表演，情感升华。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。

　　四、延伸说话

　　１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。

　　３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？

　　（创设情景，口语交际）

　　注意：可以选择以上１～２个话题说。

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。

　　五、书写指导

　　１、再现生字，识记扩词。

　　２、自主观察，尝试写字。

　　３、巡回观察，重点指导。

　　４、反馈评价，有效检查。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。

　　六、课后作业

　　１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。

　　２、摘录描写美好春光的句子。