古诗《元日》小学五年级语文教案(实用3篇)
古诗《元日》小学五年级语文教案 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：了解古诗《元日》的内容和意境，掌握诗歌的基本结构和语言特点。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的审美情感。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重难点
1. 教学重点：让学生理解古诗《元日》的意境，掌握诗歌的基本结构。
2. 教学难点：引导学生通过诗歌欣赏，感悟作者的情感和思想。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等方式引入古诗《元日》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习诗歌：让学生朗读《元日》，理解诗歌的内容和意境。
3. 分析诗歌：带领学生分析诗歌的结构和语言特点，探讨作者的情感和思想。
4. 诵读练习：让学生反复诵读《元日》，提高朗读技巧和表达能力。
5. 创作活动：引导学生根据《元日》的意境，进行创作，表达对新年的祝福和期待。
6. 总结：通过课堂讨论和总结，加深对古诗《元日》的理解，培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
四、作业布置
1. 背诵《元日》。
2. 完成课堂创作活动的作文。
3. 收集有关古诗的资料，做课外阅读。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解古诗《元日》的内容和意境，掌握诗歌的基本结构和语言特点，培养学生的语言表达能力和审美情感。同时也能够激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重。在以后的教学中，可以通过更多的诗歌欣赏和创作活动，进一步提高学生的文学素养和情感表达能力。
古诗《元日》小学五年级语文教案 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：理解古诗《元日》的意境和情感，掌握诗歌的基本结构和语言特点。
2. 能力目标：培养学生的诗歌欣赏能力和表达能力，提高学生的文学修养。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情感和人文精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解古诗《元日》的意境，掌握诗歌的语言特点。
2. 教学难点：引导学生深入挖掘诗歌中的情感和意义，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等方式引入古诗《元日》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习诗歌：让学生朗读《元日》，理解诗歌的内容和意境。
3. 分析诗歌：带领学生分析《元日》中的意境和情感，探讨作者的感慨和思考。
4. 诗歌赏析：让学生品读《元日》，体味诗歌中的音韵和意境，感受作者的情感。
5. 诗歌表达：让学生进行诗歌表达活动，通过朗诵、创作等方式表达对新年的祝福和期待。
6. 总结：通过课堂讨论和总结，加深对《元日》的理解，培养学生的文学修养和情感表达能力。
四、作业布置
1. 背诵《元日》。
2. 完成课堂表达活动的作文。
3. 收集有关古诗的资料，做课外阅读。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解古诗《元日》的意境和情感，掌握诗歌的基本结构和语言特点，培养学生的诗歌欣赏能力和表达能力。同时也能够激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情感和人文精神。在以后的教学中，可以通过更多的诗歌赏析和表达活动，进一步提高学生的文学修养和情感表达能力。
古诗《元日》小学五年级语文教案 篇三
古诗《元日》小学五年级语文教案
设计理念
1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
学生们，还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联?
（出示一组春联和过年的画面）
二、初读感知，想像画面。
1.听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？
2.轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。
师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3.指生朗读全诗。
4.说说这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的`方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。分页标题#e#
说
(1)
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
(4)有时，用不同的语气，（比如反问、感叹的语气）能够加强我们说话的语气，更加强烈的表达过年的喜庆。谁能试试把这两句――“千户万户尤眨?总把新桃换旧符”说一说？
预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。
注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。
重点点拨――师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。
预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋......
（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）
师：还有什么词，
能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的?
读
(1)指生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)指生背诵。
课外延伸
作者的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一、二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
