小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案(经典3篇)

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案 篇一

《花牛歌》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述花牛的形象和故事，寓意着勤奋和奉献。在教学过程中，老师可以结合课文内容进行多方面的教学活动，以提高学生对课文的理解和学习兴趣。

首先，老师可以通过讲解课文内容，引导学生认识花牛的形象和性格特点，让学生了解花牛是一头非常勤劳的牛，它不仅能干活，还能唱歌，展现出了一种积极向上的品质。通过分析花牛的形象，可以引发学生对于勤奋和奉献的思考，让他们明白只有通过不懈的努力和付出，才能取得成功。

其次，老师可以组织学生进行课文朗读和角色表演，让学生更好地理解课文内容和情感表达。通过朗读和表演，学生可以更深入地感受花牛的故事，体验勤劳和奉献的力量，同时培养表达能力和情感表达能力。

此外，老师还可以设计与课文内容相关的绘画、手工制作等活动，激发学生的创造力和想象力。通过绘画花牛的形象或制作花牛的手工作品，学生可以更直观地感受到花牛的形象和故事，同时培养他们的动手能力和艺术修养。

总的来说，《花牛歌》作为小学四年级上册语文课本中的一篇课文，通过丰富多彩的教学活动，可以引发学生对勤奋和奉献的思考，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们全面发展。老师在教学过程中要灵活运用各种教学手段，让学生在快乐中学习，做到知识与能力的双重提升。

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案 篇二

《花牛歌》是小学四年级上册语文课本中的一篇经典散文，内容生动有趣，寓意深刻。在教学中，老师可以通过多种方式引导学生深入理解课文，培养学生的阅读能力和情感表达能力。

首先，老师可以通过讲解课文背景和主题，帮助学生把握文章的主旨，理解花牛的形象和寓意。通过分析花牛的形象和故事情节，引导学生思考勤奋和奉献的价值，激发他们对美好生活的向往和追求。

其次，老师可以设计与课文内容相关的阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力和文字表达能力。通过阅读理解题目，让学生加深对文章内容的理解，培养他们的逻辑思维和文字表达能力，提高语文素养。

此外，老师还可以组织学生进行课文朗读和情感表达活动，让学生通过朗读、表演等形式更深入地感受文章情感，增强情感共鸣。通过情感表达活动，可以培养学生的情感体验能力和表达能力，提高他们的综合素质。

总的来说，《花牛歌》作为小学四年级上册语文课本中的一篇经典散文，通过丰富多彩的教学活动，可以引发学生对勤奋和奉献的思考，提高他们的阅读理解能力和情感表达能力。老师在教学过程中要注重引导学生深入理解课文，培养他们的综合素质，让学生在快乐中学习，做到知识与能力的双重提升。

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案 篇三

小学四年级上册语文《花牛歌》名师教案

　　教学目标：

　　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　　教学重点：

　　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　　导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

　　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。?

　　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的'诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

　　C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

　　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

　　三、拓展延伸，提升素养

　　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

　　1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

　　雨后天

　　林徽因

　　我爱这雨后天，

　　这平原的青草一片！

　　我的心没底止的跟着风吹，

　　风吹：

　　吹远了香草，落叶，

　　吹远了一缕云，象烟——

　　象烟。

　　2.阅读与交流。

　　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

　　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

　　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

　　四、课堂回顾，交了收获

　　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

　　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________

　　五、作业设计，巩固提高

　　完成本课对应训练。