幼儿园绘画课程教案【精选6篇】
幼儿园绘画课程教案 篇一
在幼儿园的绘画课程中，如何设计合理的教案是非常重要的。一个好的教案可以帮助孩子们更好地掌握绘画技巧，激发他们的创造力和想象力。下面我将分享一个适合幼儿园绘画课程的教案，希望对老师们有所帮助。
一、教学目标：
1. 帮助幼儿培养对绘画的兴趣，激发其创造力和想象力。
2. 培养幼儿的观察力和表现力，提高他们的绘画技巧。
3. 培养幼儿的团队合作意识，让他们学会分享和交流。
二、教学内容：
1. 色彩搭配：通过引导幼儿观察和模仿，教会他们如何搭配各种颜色，让作品更加生动。
2. 线条表现：通过绘画一些简单的线条作品，培养幼儿对线条的感觉和表现能力。
3. 创意绘画：给予幼儿一定的自由度，让他们自由发挥想象力，绘制出自己心中的美好作品。
三、教学过程：
1. 热身活动：可以通过播放音乐或讲故事的方式，让幼儿进入绘画的状态。
2. 示范教学：老师可以先示范一些简单的绘画技巧，引导幼儿学习。
3. 绘画实践：让幼儿动手实践，根据教师的指导进行绘画创作。
4. 作品展示：鼓励幼儿展示自己的作品，让他们学会欣赏和分享。
四、教学评价：
1. 观察幼儿在课堂上的表现，包括绘画的技巧和表现力。
2. 鼓励幼儿互相评价，让他们学会接受他人的建议和意见。
3. 老师可以通过作品展示和小组讨论的方式，对幼儿的绘画作品进行评价和指导。
通过以上教案设计，可以帮助幼儿在绘画课程中更好地学习和成长，培养他们的艺术细胞，同时也可以让他们在快乐中学习，享受绘画的乐趣。
幼儿园绘画课程教案 篇二
在幼儿园的绘画课程中，如何设计合理的教案是至关重要的。一个好的教案可以帮助幼儿们更好地表达自己的想法和感情，同时也可以培养他们的绘画技巧和艺术修养。下面我将分享一个适合幼儿园绘画课程的教案，希望对老师们有所启发。
一、教学目标：
1. 帮助幼儿培养对绘画的兴趣，激发其创造力和想象力。
2. 培养幼儿的观察力和表现力，提高他们的绘画技巧。
3. 培养幼儿的自信心和合作意识，让他们在绘画中学会分享和交流。
二、教学内容：
1. 观察绘画：引导幼儿观察身边的事物，通过模仿和绘画，培养他们对事物的观察和表现能力。
2. 模仿绘画：通过给予幼儿一些简单的绘画模板，让他们学会模仿和表达。
3. 创意绘画：鼓励幼儿自由发挥想象力，绘制出自己独特的作品。
三、教学过程：
1. 热身活动：可以通过游戏或音乐的方式，让幼儿进入绘画的状态。
2. 示范教学：老师可以先示范一些简单的绘画技巧，引导幼儿学习。
3. 绘画实践：让幼儿动手实践，根据教师的指导进行绘画创作。
4. 作品展示：鼓励幼儿展示自己的作品，让他们学会欣赏和分享。
四、教学评价：
1. 观察幼儿在课堂上的表现，包括绘画的技巧和表现力。
2. 鼓励幼儿互相评价，让他们学会接受他人的建议和意见。
3. 老师可以通过作品展示和小组讨论的方式，对幼儿的绘画作品进行评价和指导。
通过以上教案设计，可以帮助幼儿在绘画课程中更好地学习和成长，培养他们的艺术细胞，同时也可以促进幼儿的全面发展，让他们在快乐中学习，享受绘画的乐趣。
幼儿园绘画课程教案 篇三
一、活动目标
用图形融合的方法，画出鸟的各种动态的整体图象。
鼓励幼儿大胆表现，大胆创作。
二、重点和难点
用简单的线条勾出物体的轮廓，使图形融合起来。
三、材料与环境创设
彩色水笔、油画棒。
范例一幅。
区角中提供些反映上海城市新面貌的图片或书籍供幼儿观看。
四、设计思路
当幼儿观察逐渐仔细，能用不同的图形通过不同的组合，描绘出物体的基本特征时，个别幼儿的作品中局部开始出现用简单的线条勾轮廓的现象。在此基础上，设计“鸟儿回来了”这一活动内容，皆在让幼儿尝试用轮廓线取代呆板的图形，画出各种动态的鸟儿，使图象更生动，活泼，进一步体会成功的乐趣。
“鸟儿回来了”是利用身边的自然环境—天气转暖，候鸟回来和生活—上海越来越美，来家深幼儿的体验，从而激发幼儿表现美的愿望，更积极、生动地投入活动。
在活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆创作，大胆表现，尤其要鼓励创作出不同与别人的图象的幼儿，不能单纯以象或不象来评价幼儿的作品。对有些有图象可启发幼儿通过舔一点，改一改来体会成功，使每个幼儿获得自信、投入创作。
五、活动流程
语言设计——欣赏讨论——幼儿创作——引导讲评
语言引导，引起活动兴趣。
⑴观察范例：画上画的是什么？（鸟）
⑵了解季节特征及候鸟的特征。
⑶谈谈上海的变化。
说明
这一环节意在激发幼儿：请鸟儿快快来，看看新上海的情感。
欣赏讨论
⑴观察范例，了解作画方法。
建议提问：这张画上的鸟和我们平时画鸟的方法有什么不同？（如幼儿没讲出轮廓线取代图形，教师可进一步提问：头、身体、翅膀和尾羽是一部份一部份分开画的还是用线连起来画的？）
⑵幼儿尝试，激发创作兴趣。
说明这是解决难点的重要环节，可请二~三名幼儿来尝试用图形融合方法花鸟，要求尽量不重复同伴的图象，集体可通过评议这些图象个部位的连接是否要改一改、添一点等来进一步理解作画方法，树立创作信心。
幼儿创作
建议教师通过观察可提示：
⑴大胆运用图形融合方法作画，画出鸟的不同的动态。引导幼儿相互学习。
⑵注意画面位置安排，避免呆板的直排、横排或太分散。
⑶鸟儿想在哪里安家：（注意背景的重叠）
⑷涂色，大面积处可选水粉色，小面处可用水彩笔或油画棒。
引导讲评
建议可在同一张画内找找哪只鸟图形融合的最合理，请小作者介绍作画的顺序。
看看鸟儿在哪儿地方安了家？（绿化多的地方棗人民广场、公园、烈士陵园、新建的小区等。）
幼儿园绘画课程教案 篇四
活动目标
1、以绘画的形式表现现在的我。
2、发现自己与同伴的变化，愿意与同伴交流自己的愿望。
活动准备：
幼儿小时候、现在的照片，幼儿用书《今天的我》，彩笔等。
活动过程
一、谈话：小时候的你和现在的你有什么不同?
1、教师：小朋友们已经是大班的孩子了，你们有没有发现自己有了很大的变化?
和好朋友去说说吧。
2、讨论：自己小时候和现在比有了哪些大的变化?
(幼儿拿着自己的照片与同伴交流)
二、绘画：今天的我
1、教师：请大家用画笔把现在的自己画出来。
(幼儿可以看着镜子里的自己画。)
2、幼儿绘画，教师观察
三、相互欣赏自己的图画
幼儿园绘画课程教案 篇五
活动目标：
1、了解城堡的结构、感知纸版画拓印的艺术效果。
2、通过教师的示范讲解，了解纸版画的制作方法，运用拼贴方法创作城堡
3、喜欢纸版画创作活动。
活动重难点：
1、运用已有图形进行创作拼贴。
2、学会纸画的制作流程。
3、用水粉颜料进行拓印时要涂薄一些。
活动准备：
1、卡纸
2、剪刀
3、水粉
4、胶棒
5、水粉纸8K
活动过程：
一、故事激趣
森林深处，有一座神秘的城堡，那里生活着一群美丽的小花仙。有一天，花仙女王想要邀请世界各地善良的小朋友来参加她的舞会。她需要很多很多张印有城堡图片的邀请函，可是她的打印机坏了，那怎么办呢?(幼儿回答)
老师想了个办法，今天我们来学一种从没有接触过的画法，它能够在短时间内做出很多张一摸一样的画。他的名字就叫纸版画。
二、幼儿创作想象城堡的结构
可是，邪恶的精灵将花仙女王的城堡变成了碎片，首先我们要恢复花仙城堡。
1、城堡会有着怎样的屋顶呢?(幼儿说)
(出示教具)
2、你觉得城堡的窗户是什么形状的呢?上面还少了什么?(出示教具)
3、城堡的门是什么样的呢?
三、教师示范版画制作
将这些碎片在纸上组合粘贴，我们就可以恢复城堡。
1、出示老师制作的半成品。
印刷邀请函
2、涂水粉进行拓印。纸版画的魔法咒语：薄薄的涂，来回的刮，轻轻打开。
四、幼儿操作
注意事项：
1、作品横竖都可以。
2、胶水不要漏在图案外面。
3、涂色时颜色要均匀，用力稍微轻一点。
4、拓印的时候不能移动纸张。
五、展示幼儿作品
提醒保持画面整洁，结合操作要点进行评价。
幼儿园绘画课程教案 篇六
【活动目标】
1.细致观察画面，能根据动物的外形特征猜测故事情节。
2.能模仿句式“藏在……后面，肯定不会被发现”，大胆、清楚地讲述动物藏的位置。
3.体验藏猫猫游戏的快乐，萌发认真倾听、细致观察的阅读意识。
【活动准备】
经验准备：幼儿玩过藏猫猫的游戏。
物质准备：《藏猫猫》绘本PPT课件。
【活动过程】
(一)谈话导入，激发兴趣。
师：宝宝们，你们玩过藏猫猫的游戏吗?是怎么玩的?
(二)分段欣赏，交流内容。
1.观察小老鼠、狐狸藏猫猫的画面。
师：瞧，小动物们也在藏猫猫呢，谁和谁在玩藏猫猫?
师：小老鼠想藏在什么后面?
2.观察河马、大象、怪兽藏猫猫的画面。
师：河马躲在什么后面，肯定不会被发现?
3.感受找到动物后的喜悦。
小结：小动物们的藏猫猫游戏真有趣，五个动物一个比一个大，所以藏在它们后面，肯定不会被发现。
(三)自主阅读，完整欣赏。
师：这么好听的故事还藏在一本书里，就叫《藏猫猫藏猫猫》。
(四)扮演角色，体验快乐。
师：哇，藏猫猫真有趣呀!你们想不想来玩一玩?
活动延伸：
1.表演区：木偶剧场利用手偶表演《藏猫猫藏猫猫》的故事。
2.户外活动：继续组织幼儿玩一玩藏猫猫的游戏。
附故事《藏猫猫藏猫猫》
石头剪刀布!小老鼠开始藏猫猫了。“藏好了吗?”“还没有!”“藏好了吗……?”，行了，藏在这个草堆后面，肯定不会被发现。就在这时，草堆说话了：“嘘——安静!”你也在藏猫猫吗?我也在藏猫猫呢。躲在这棵大树的后面，肯定不会被发现。就在这时，大树说话了：“嘘——别出声!”你们也在藏猫猫吗?我也在藏猫猫呢。躲在这块大石头后面，肯定不会被发现。就在这时，石头说话了：“别吵!”大家都在藏猫猫吗?我也在藏猫猫呢。躲在这座大山后面，肯定不会被发现。哎?躲到哪儿去了呢……，就在这时，一阵风“呼”地吹了过来。“找到了”“找到了”。因为风把云吹走了，因为大山走了，因为石头走了，因为大树走了，接下来，因为草堆走了，小老鼠也“找到了!“找到了!”那接下来，该我找了。
