桃花心木教案(最新6篇)

桃花心木教案 篇一

桃花心木教案是一套针对桃花心木的教学教案，旨在帮助学生更好地了解桃花心木的特点、用途和加工方法。桃花心木，又称紫檀木，是一种珍贵的木材，具有高密度、坚硬耐磨、纹理美丽等特点，被广泛用于制作高档家具、工艺品等。

在桃花心木教案中，一般会包括以下内容：桃花心木的来源和特点介绍、桃花心木的用途和价值说明、桃花心木的加工方法和注意事项等。通过这些内容的学习，学生可以更全面地了解桃花心木，提高对桃花心木的认识和理解。

在教学实践中，老师可以通过讲解、展示、实践等多种方式来引导学生学习桃花心木教案。例如，可以通过图片展示桃花心木的外观和纹理，让学生感受桃花心木的美丽；可以带领学生实地参观桃花心木加工厂，了解桃花心木的加工过程和技术要点；还可以组织学生动手制作桃花心木工艺品，培养学生的实践能力和创造力。

总的来说，桃花心木教案是一种富有实践性和趣味性的教学教案，可以帮助学生更好地了解桃花心木，培养学生的实践能力和审美能力，是一种具有一定教育意义和实用价值的教学资源。

桃花心木教案 篇二

桃花心木教案不仅仅是一套教学教案，更是一种传承和弘扬中华传统木艺文化的途径。桃花心木作为中国传统文化中的珍贵遗产，承载着丰富的历史和文化内涵，是中华民族宝贵的文化遗产之一。

通过桃花心木教案的学习，学生不仅可以了解桃花心木的特点和用途，更可以感受到中国传统木艺文化的魅力和韵味。在教学实践中，老师可以通过讲解桃花心木的历史渊源和文化内涵，引导学生深入了解桃花心木所承载的文化价值；可以通过实地考察名家作品，让学生领略桃花心木的艺术魅力；还可以通过亲身体验桃花心木的加工过程，让学生感受到传统木艺的工艺之美。

总的来说，桃花心木教案既是一种教学资源，更是一种文化传承和弘扬的途径。通过桃花心木教案的学习，可以帮助学生传承和弘扬中华传统木艺文化，培养学生的审美情趣和文化自信心，促进学生的全面发展和综合素质提升。愿桃花心木教案成为中华传统木艺文化传承的重要载体，为中华文化的传承与发展贡献力量。

桃花心木教案 篇三

　　教学目标

　　1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。

　　就能获得成功的道理。

　　得成功的道理。得成功的道理。

　　教学重点读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教具准备演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预习题纲

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1．指名交流讨论结果。

　　2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5．有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

桃花心木教案 篇四

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

　　【过程与方法】

　　通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

　　【教学难点】

　　领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究讨论法

　　四、教学手段

　　PPT展示关于桃花新木的图片

　　五、教学过程

　　(一)图片导入

　　师展示关于桃花心木的图片

　　导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

　　结合学生回答，引出课题——桃花心木

　　过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

　　过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

　　师引导，分小组讨论，组内代表发言。

　　预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结

　　写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

桃花心木教案 篇五

　　一、回忆导入

　　这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

　　二、朗读质疑，抓住重点

　　１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

　　速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

　　树形优美，高大而笔直。

　　２、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高，直，美（自己练，指名读）。

　　３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢 请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）。

　　谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

　　板书：

　　天数不定，水量不定，时间不定，苗数不定

　　哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

　　作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

　　三、默读思考，切入重点

　　１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

　　板书：

　　自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。

　　２、了解了种树人要让桃花心木自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。）

　　３、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

　　四、自读合作，解决难点

　　１、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读１４～１６自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

　　２、桃花心木是依*什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）

　　３、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

　　五、畅所欲言，扎实训练

　　（出示课件。）

　　“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验，独立自主，具有自我生存能力的人！

　　【板书设计】

　　借物育人

　　桃花心木────人

　　天数不定 自找水源

　　水量不定 汲水生长 经受考验

　　时间不定 拼命扎根 独立自主

　　苗数不定 减少枯萎

桃花心木教案 篇六

　　教学目标

　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。

　　教学过程

　　一、启读，激趣质疑引入文

　　1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。

　　同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?

　　(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)

　　是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)

　　他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。

　　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?

　　3．小结：

　　同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

　　二、初读，整体感知观其貌

　　1．用自己喜欢的方式自读课文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

　　2．小组交流自学生字词的情况。

　　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。

　　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)

　　三、精读，潜心会文领其意

　　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

　　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。

　　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

　　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。

　　学习12、13自然段。

　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

　　(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)

　　③全班交流自己从读中体会到了什么?

　　④教师小结。

　　学习14自然段。

　　①投影出示此段课文，全班齐读。

　　②自由朗读，小组交流读后的感受。

　　③小组派代表，全班交流。

　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　④学生自悟，有感情地朗读。

　　学习第15、16自然段

　　①愿意读的同学一起读。

　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

　　四、展读，联系实际话育人

　　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

　　①同桌组合练习。

　　②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

　　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

　　3．教师小结：

　　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。