呼兰河传优秀教案【精彩3篇】

呼兰河传优秀教案 篇一

近年来，以《呼兰河传》为教材的教学在中小学课堂中逐渐兴起。这部小说以细腻的笔触描绘了中国东北农村的生活，展现了人性的复杂和纯真。在教学中，如何利用这部小说进行有效的教学，激发学生的阅读兴趣和思考能力，是每位教师都需要思考的问题。

首先，教师可以通过导读的方式引导学生了解小说的背景和作者的创作动机，让学生更好地理解小说的主题和意义。通过介绍作者契诃夫的生平和创作背景，可以帮助学生更好地理解小说中所展现的农村生活和人物形象。

其次，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考小说中所涉及的道德和人性问题。例如，可以让学生讨论小说中的人物形象是否符合现实生活中的情况，以及他们的行为是否合乎道德规范。通过这样的讨论，可以帮助学生更好地理解小说中所揭示的人性真相。

此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生通过合作探讨小说中的情节和人物，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。通过小组讨论和展示，可以让学生更好地理解小说的内涵和主题，加深对文本的理解和把握。

最后，教师可以设计一些写作任务，让学生通过写作来总结和思考小说中的主题和人物形象。通过写作，学生可以更好地表达自己的观点和见解，提高自己的表达能力和批判性思维能力。同时，写作也是检验学生对小说理解和把握程度的有效方式。

综上所述，以《呼兰河传》为教材进行教学，需要教师结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣和思考能力。只有通过精心设计的教学方案和教学活动，才能让学生更好地领会小说的内涵和意义，培养他们的文学素养和人文精神。

呼兰河传优秀教案 篇二

《呼兰河传》作为一部描写东北农村生活的经典小说，不仅在文学界有着重要地位，也成为中小学教学中重要的文学作品之一。如何利用这部小说进行教学，引导学生深入思考人生与命运，成为每位教师都需要思考的问题。

首先，教师可以通过阅读分析的方式，引导学生深入理解小说中的情节和人物。通过分析小说中的农村生活描写和人物形象塑造，可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义，提高他们的文学鉴赏能力和理解能力。

其次，教师可以设计一些角色扮演和情景再现的活动，让学生通过身临其境的体验来感受小说中的情感和冲突。通过角色扮演，学生可以更好地理解小说中人物的内心世界和情感变化，加深对小说的理解和把握。

此外，教师还可以组织一些小组讨论和互动活动，让学生通过交流和合作来探讨小说中的道德和人性问题。通过小组讨论，可以让学生更好地理解小说中所揭示的人性真相，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

最后，教师可以设计一些创作性的任务，让学生通过写作来表达自己对小说的理解和感悟。通过写作，学生可以更好地总结和思考小说中的主题和人物形象，提高他们的表达能力和思维能力。同时，写作也是检验学生对小说理解和把握程度的有效方式。

综上所述，以《呼兰河传》为教材进行教学，需要教师通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解小说的内涵和意义，激发他们的文学兴趣和思考能力。只有通过精心设计的教学方案和教学活动，才能让学生更好地领会小说的魅力和价值，培养他们的文学素养和人文精神。

呼兰河传优秀教案 篇三

呼兰河传优秀教案

　　教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。

　　简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。

　　1课时。

　　教学设计(A)

　　一、导入新课。

　　童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!

　　二、指导自读。

　　(一)简介作者作品。

　　1．作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的.色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。

　　2．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。

　　(二)指名朗读课文，布置学生思考：

　　1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?

　　2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?

　　3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。

　　(三)学生自读课文，教师巡回指导。

　　(四)检查自读效果。

　　1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼。

　　自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈

　　2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?提示：可以从以下语句体会祖父的形象：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。

　　3．体会课文中充满童趣的景物描写。提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。

　　三、布置作业。

　　写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。