地震中的父与子(精选6篇)

地震中的父与子 篇一

在地震中，一个父亲和他的儿子经历了一场生死考验。地震发生时，他们正在家中，房屋开始剧烈摇晃，墙壁开始裂开，家具纷纷倒塌。父亲立刻将儿子抱在怀中，决定冒险逃生。

父亲快速思考后，决定先找到一个相对安全的地方，尽量避免建筑物倒塌或物品掉落的伤害。他们沿着墙壁前进，小心翼翼地避开摇晃的家具和砖瓦。父亲心里明白，要保护好自己和儿子，必须保持冷静和清醒，不能被恐惧所驱使。

在逃生的过程中，父亲一直紧紧抱着儿子，给予他安全感和力量。他不停地安慰和鼓励儿子，告诉他一切都会好起来的。父亲的坚定和温暖给了儿子勇气和希望，让他相信父亲可以保护他，一起度过这个危险的时刻。

最终，父亲和儿子成功逃出了危险区域，找到了一个安全的地方躲避。他们靠在一起，喘息着，感激着平安躲过一劫。父亲紧紧握着儿子的手，眼神中充满了爱和关怀。他知道，在地震中，他们只能相互依靠，共同面对生命的挑战。

地震中的父与子 篇二

地震中的父与子，不仅是生理上的保护和支持，更是心灵上的相互依靠和鼓励。在灾难面前，父亲和儿子之间的情感得到了深刻的体现和升华。

地震过后，父亲和儿子回到了安全的地方，开始慢慢回过神来。父亲抱着儿子，轻轻拍着他的背，安慰着他的恐惧和不安。他告诉儿子，虽然经历了一场惊险的地震，但他们相互支持和勇敢面对，最终安全脱险。

儿子抬起头，望着父亲的眼睛，看到了一种坚定和温暖。他感受到了父亲的爱和保护，知道自己在父亲身边是最安全和幸福的。父亲也感受到了儿子的坚强和成熟，他知道这场地震让他们更加紧密地联系在一起，共同面对未来的挑战。

在灾难中，父亲和儿子之间的关系得到了升华和深化。他们学会了相互扶持和信任，共同面对生活中的困难和挑战。父亲和儿子之间的爱和亲情将永远存在，成为他们生命中最宝贵的财富。在地震中，父与子并肩作战，共同度过了生命中最难忘的一刻。

地震中的父与子 篇三

，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 1 K

，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 地震中的父与子2

　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

　　2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

　　3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

　　重点：

　　1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

　　难点：

　　1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前三分钟：

　　师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

　　手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

　　一、衔接导入，引出课题：

　　师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、师口述课文的主要内容。

　　2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

　　师板书：了不起 父 子

　　3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

　　四、抓重点段，感受父亲的了不起。

　　1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

　　2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

　　师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

　　师引读：

　　师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

　　师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

　　出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师板书：不论……总……

　　3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

　　4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

　　师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

　　5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

　　师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

　　师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

　　师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

　　生朗读。师评价。

　　师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

　　生齐诵。

　　三、抓重点段，感受儿子的了不起。

　　1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

　　2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

　　师板书：儿子

　　3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

　　师板书：只要……就……

　　师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

　　创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

　　师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

　　师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

　　师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接

　　4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别

的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

　　5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

　　6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

　　7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

　　8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

　　师板书：父子情深

　　9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

　　四、小结：

　　师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　师：让我们记住这对——

地震中的父与子 篇四

　　师：让我们记住这句话——

　　生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

　　五、作业：完成课后的小练笔。

　　板书：

地震中的父与子 篇五

　　父亲： 挖 不论……总……

　　了不起 在一起 父子情深

　　儿子： 等 只要……就……

地震中的父与子 篇六

　　各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《地震中的父与子》（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说第一个板块：说教材

　　《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文

。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的.深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

　　由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：

　　了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。

　　第二个板块――说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

　　本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

　　通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

　　第三个板块：说教学程序

　　第一环节: 创设情境，激情导入

　　课伊始，我就用沉痛的导语来叙述：20xx年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。