《亲爱的爸爸妈妈》教案设计(优秀6篇)

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇一

教案设计：

一、教学目标：

1. 能够认识并正确书写“爸爸”、“妈妈”等字词；

2. 能够简单描述爸爸和妈妈的形象和特点；

3. 能够表达对爸爸和妈妈的感恩之情。

二、教学重点：

1. 认识“爸爸”、“妈妈”等字词；

2. 学习描述爸爸和妈妈的形象和特点；

3. 学习表达对爸爸和妈妈的感恩之情。

三、教学内容和过程：

1. 导入：通过图片或视频展示爸爸和妈妈的形象，引导学生关注主题；

2. 学习“爸爸”、“妈妈”等字词，并进行拼音教学；

3. 学习描述爸爸和妈妈的形象和特点，如“爸爸高大，妈妈温柔”等；

4. 组织学生进行角色扮演，让他们模仿爸爸和妈妈的动作和表情；

5. 引导学生表达对爸爸和妈妈的感恩之情，可以通过绘画、写信等形式表达。

四、教学评估：

1. 观察学生在角色扮演中的表现，看是否能够正确描述爸爸和妈妈的形象和特点；

2. 检查学生书写“爸爸”、“妈妈”等字词的正确率；

3. 收集学生绘画、写信等作品，评价其对爸爸和妈妈的感恩表达是否真挚。

五、教学延伸：

1. 组织学生进行家长感恩活动，让他们亲自向爸爸和妈妈表达感恩之情；

2. 继续学习家庭成员的称呼，如“爷爷”、“奶奶”等；

3. 引导学生思考家庭成员在家庭中的作用和重要性。

通过以上教学设计，希望能够引导学生认识和感恩爸爸和妈妈，培养他们的家庭意识和感恩情怀，同时促进师生之间和同学之间的情感交流和互动。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇二

第二篇内容待续...

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇三

　　[教学目标]

　　1、继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。

　　2、整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。

　　3、体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。

　　[教学重点]

　　在整体把握中重点研读文中意味深长的句子。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　由题目导入。在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。

　　二、整体感知

　　快速阅读课文，概括四部分内容。

　　第一部分写作者在纪念第的所见所闻和与莫马的交谈。

　　第二部分写纪念地的演出。

　　第三部分写作家们在一起座谈。

　　第四部分摘录被残杀者的遗言。

　　三、问题探究

　　㈠阅读质疑仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决；不能解决的全班交流时提出讨论。

　　㈡全班交流师生共同对问题进行归类整理。

　　可以围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，这句话展开问题。

　　问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

　　“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。

　　景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

　　语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。

　　神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。

　　“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。

　　场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。

　　在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。

　　西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

　　遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。

　　四、作业

　　1、按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。

　　①想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景，如塞尔维亚人民的晚清抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴，写一个300字左右的片断。

　　②阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一刻！’”香型课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个200字左右的片断。

　　③想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的新扩展成300字左右的片断。

　　2、交流点评。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇四

　　知识目标:

　　1、识记重点词语，把握全文的情感脉络；

　　2、理清文本思路，体会环境描写的作用。

　　能力目标：

　　体会不同的表达方式在表达作者情感方面的作用。

　　德育目标：

　　教育学生珍爱和平，捍卫和平。

　　教学媒体：

　　多媒体、录音机

　　课前准备：

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关纳粹暴行的资料。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　解读课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的深刻内涵。

　　一、识记重点字词

　　二、出示学习目标

　　1、领会文章的主题。

　　2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

　　3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整体感知

　　1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。

　　2、

　　2、文章表达的主题是什么？

　　五、合作探究

　　阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。

　　五、研读赏析

　　课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：

　　1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

　　2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

　　3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

　　六、拓展延伸

　　阅读课文第三部分，回答问题：

　　1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？

　　2、你对这两位作家的行为是如何评价的？

　　八、巩固提高：

　　请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。

　　课后记：本文是一篇沉重悲壮的文字，但是距离学生现实生活过于遥远，因此，要通过多媒体展示让学生们从感性上了解这段历史，真切感受历史的沉重与残酷，然后才能取得摄人心魄，动人情感的教育效果。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇五

　　教学目标：

　　1、 领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

　　2、 体会重点语句的含义。

　　3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

　　教学重点：

　　理解文章中心，体会重点语句的含义。

　　教学内容：

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

　　教学设计;

　　一、整体感知

　　1、阅读课文，概括每部分的内容

　　1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆

　　2、本文表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。

　　3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?

　　西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。

　　4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?

　　一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的

人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。

　　二、重点研讨

　　阅读一、三部分，思考下列问题

　　1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

　　孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

　　2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/

　　明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。

　　3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。

　　充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

　　三、品味语言

　　1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

　　连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

　　2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

　　“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

　　3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?

　　成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

　　4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

　　【教学总结】

　　本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。

　　为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。

　　在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。

《亲爱的爸爸妈妈》教案设计 篇六

　　一、 教学目标

　　1、知识和能力目标：

　　体会文中重点语句的用意。

　　2、过程和方法目标：

　　学习如何欣赏句子、词语的方法

　　3、情感态度和价值观目标：

　　体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

　　二、 教学重难点

　　重难点：体会重点语句的含义

　　三、 教学课时

　　1课时

　　四、 教学方法

　　点拨法、自读

　　五、 教学过程

　　（一）、导入

　　提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？

　　1942年6月 ，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

　　从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

　　在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。

　　（二）、整体感知文章

　　1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？

　　（沉重记忆，美丽的记忆。）

　　两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

　　2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。

　　第一个是坟地所见所闻；

　　悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？

　　明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。

　　这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？

　　明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。

　　第二是记述各种演出记念活动；

　　在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？

　　（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）

　　人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？

　　（强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀）

　　第三是记录作家座谈会；

　　西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。

　　从他们的语言可以看出：

　　西德——自责

　　日本——辩解

　　从两人不同的态度，你了解到了什么？

　　西德——得到人们的原谅（握手）

　　日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视

　　人，要正视历史

　　第四是摘录遗言。

　　作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）

　　1、 孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。

　　2、 孩子们是勇敢的

　　3、 谴责屠杀者的罪行

　　4、 屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。

　　（三）、总结

　　整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢？或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆？

　　（生答）

　　沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。

　　美丽：面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

　　结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。

　　板书设计

　　亲爱的爸爸妈妈

　　聂华苓

　　1、坟地所见所闻

　　2、记述各种演出记念活动

　　3、记录作家座谈会

　　4、摘录遗言