《再塑生命的人》教案【精简3篇】

《再塑生命的人》教案 篇一

近年来，心理学领域不断涌现出新的理论和方法，为人们解决心理问题提供了更多的选择。其中，《再塑生命的人》教案以其独特的心理干预方式备受关注。这个教案不仅仅是一种心理疗法，更是一种对人生重新定义的方式。

教案的核心理念是通过帮助个体重建自我认知和情感体验，让他们重新认识自己的人生意义和目标，从而重塑自己的生命轨迹。在教案中，参与者会通过各种方式，如情感释放、认知重建、行为调整等，来激发内在的潜能和活力，从而更好地应对生活中的挑战和困境。

教案的实施过程并不简单，需要参与者付出较大的努力和时间。在这个过程中，参与者会面对自己内心最深层的恐惧和挫折，需要不断地挑战自己的认知和行为模式，才能逐步实现自我重建的目标。然而，正是这种挑战和努力，让参与者在教案结束后感受到了前所未有的成就感和满足感。

教案的效果也在实践中得到了证实。许多参与者在完成教案后，都发现自己的生活方式和态度发生了积极的转变，更加勇敢地面对生活中的困难和挑战。他们不再被过去的痛苦和失败所困扰，而是学会乐观地面对未来，积极地追逐自己的梦想和目标。

总的来说，《再塑生命的人》教案是一种具有挑战性和深度的心理干预方式，能够帮助参与者重新认识自己、重建自我，从而实现生命的再塑造。通过这个教案，人们能够找到新的生活方向和动力，重新定义自己的人生意义，实现自我价值的最大化。

《再塑生命的人》教案 篇二

《再塑生命的人》教案是一种基于认知行为心理学的干预方式，旨在帮助参与者重建自我认知和情感体验，实现自我重建和生命再塑造。在实践中，这个教案得到了越来越多人的认可和关注。

教案的核心理念是认为每个人都有能力改变自己的生活方式和态度，只要给予适当的引导和支持。通过情感释放、认知重建、行为调整等方式，参与者能够逐步发现自己内在的潜能和能力，从而重塑自己的生命轨迹，走出困境，迎接挑战。

教案的实施过程需要参与者付出较大的努力和耐心。他们会面对自己内心的恐惧和挫折，需要不断挑战自己的认知和行为模式，才能逐步实现自我重建的目标。在这个过程中，教案的导师会给予他们适当的引导和支持，帮助他们克服困难，实现自我成长。

教案的效果也在实践中得到了证实。许多参与者在完成教案后，都发现自己的生活发生了积极的改变，更加勇敢地面对生活中的挑战和困难。他们不再被过去的痛苦和失败所困扰，而是学会乐观地面对未来，积极地追逐自己的梦想和目标。

综上所述，《再塑生命的人》教案是一种具有挑战性和深度的心理干预方式，能够帮助参与者实现自我重建和生命再塑造。通过这个教案，人们能够重新认识自己、重建自我，实现生命的再塑造，从而实现自我价值的最大化。

《再塑生命的人》教案 篇三

《再塑生命的人》教案

　　第一课时

　　一、学习目标

　　1、能记住“读一读写一写”中的词语；了解海伦凯勒的人生经历及其品质。

　　2、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；

　　3、学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　二、重点：

　　1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

　　2、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；

　　难点：学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，体会“爱”之伟大，陶冶情操，使情感得到升华。

　　三、学法指导

　　1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者、记住本文的重点字词。

　　2、划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。

　　3、推荐阅读：《假如给我三天光明》

　　四、问题导引

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇课文却叫做《

　　五、自主学习

　　资料整合：

　　作者信息

　　《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者海伦凯勒，美国女作家，获的美国公民的荣誉是总统自由勋章，她的作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》。

　　背景回放

　　20世纪初，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她--海伦凯勒，一个生活在黑暗却又给人类带来光明的女性，一共度过了自己生命中的88个春夏秋冬，独自熬过了87年那些无光、无声、无语的孤独岁月。

　　1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。——马克吐温

　　2：海伦凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉文女士。

　　3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

　　这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　设问导学：

　　1、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习。

　　（1）给加点字注音

　　搓捻(cuōniǎn)截然(jié)感慨(gǎnkǎi)

　　抚养(fǔ)争执(zhì)唯恐(wéi)

　　激荡(dàng)绽开（zhàn）

　　（2）释义

　　疲倦不堪：疲劳困倦得不能忍受。

　　美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来。

　　不求甚解：现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来了。

　　2、根据语境，解释下列句子中画线的词语。

　　（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

　　截然不同：形容界限分明，完全不一样。

　　（2）这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。

　　兴趣：喜好的情绪。

　　（3）世间万物都有自己的名字，我是在老师教了几个星期以后，才领悟到的。

　　领悟：领会，理解。

　　3、根据课文回答下面的几个问题：

　　（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了4件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来

　　①一个陌生人第一次搂抱我。

　　②有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。

　　③还教我学会了拼写“针”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词。

　　④莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个词，使我终于领悟到“水”这个字就是正在我手上流过的清凉而奇妙的东西。

　　（2）莎莉文老师是怎样的一位老师？

　　莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　4、从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。

　　参见课文第1到5自然段。

　　5、莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。

　　“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”

　　6、文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。

　　六、合作探究

　　1、海伦凯勒在1887年3月3日认识了安妮莎莉文老师。她说“1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。”为什么她会记得这样清楚？

　　因为这一天对她来讲太重要了。老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

　　2、作者写在茫茫大雾中航行的意图是什么？

　　意图是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，衬托出老师对于“我”的重要意义。

　　3、海伦凯勒怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么样的影响？

　　1887年3月3日下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人--安妮莎莉文老师。

　　4、你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩？

　　好学、聪明、坚毅而情感丰富的`女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。后文也写了在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　第二课时

　　一、学习目标

　　1、认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　2、学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　二、重点：学习海伦凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。

　　难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　三、学法指导

　　用自主、合作、探究的方法，突破重点和难点。

　　课外拓展延伸学习莎莉文老师引导我认识“爱”的部分-----《关于“爱”的含义》。

　　四、自主学习

　　1、下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（a）。

　　a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。

　　b、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。

　　c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

　　d、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。

　　2、下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（b）。

　　a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。

　　b、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。

　　c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。

　　d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。

　　3、“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？

　　抒情。因为这一天她学了很多东西，而且我们能够感受到，她对周围的世界有了全新的认识。

　　4、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？

　　海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　五、合作探究

　　1、海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么?

　　（1）莎莉文老师高超的教育艺术。

　　（2）海伦凯勒本人的求知欲望。

　　2、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？

　　同学们请自由谈。

　　参考答案。启示：读了课文我完全进入了她的世界，这个世界给予我的是无比的震撼，我，不，不止是我一个人，是所有的人都应该向海伦学习，学习她那无私奉献、助人为乐、精益求精的精神。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话对海伦很合适。读书虽苦，但乐在其中。在人生的旅途上，尽管人人盼望欢乐，无人喜欢忧伤，但它们却像孪生姐妹，永远在生活的舞台上相伴共生。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血，为了那令人头疼的作文而费尽心思。这些表面看来确实很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我们的则是一串快乐的音符。“一份耕耘，一份收获。”耕耘就得付出一定的代价，没有含辛茹苦的耕耘，哪能领会到甜入心田的收获？知识的海洋原来不是风平浪静的，要想获得真知，就必须扬起奋发的风帆，努力拼搏，这一定是很苦的。在它面前，我们是畏难怯步，还是搏击进取？前者当然不会在事业上有所成就，更不能领会到学习的乐趣：而后者则会领略到知识的芬芳，迎来“梅花扑鼻香”的丰硕成果。想一想你取得的每一点进步吧，哪一点不是经过辛勤的劳动所获得的！我们渴望的是获得知识，付出点代价算得了什么。

　　3、结合课文语段，简要谈谈莎莉文老师的教育特点和形象特征。

　　莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。

　　4、通读全文，把握文章，课外再搜集海伦凯勒的有关资料，小组讨论再交流：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　5、在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。