七年级语文《天上的街市》教案设计【经典6篇】

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇一

【教学目标】

1. 了解《天上的街市》的作者、背景和主要内容；

2. 掌握课文中重要词语和句子，并能正确理解和运用；

3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。

【教学重点】

1. 掌握课文中的重要词语和句子；

2. 能够理解课文内容，进行适当的表达和讨论。

【教学难点】

1. 能够理解课文中的隐含意思；

2. 能够进行课文内容的拓展和延伸。

【教学过程】

1. 导入：通过图片、视频等形式引入课文主题，引起学生的兴趣；

2. 学习课文：朗读课文，学习生词和重点句子，进行课文理解；

3. 活动设计：进行课文相关的讨论、问答、填空等活动，引导学生深入理解；

4. 拓展延伸：引导学生展开联想和想象，完成相关的写作或创作活动；

5. 总结反馈：回顾课文内容，总结重点，巩固学习成果。

【教学手段】

1. 多媒体教学：配合图片、视频等多媒体资料，增加教学趣味性；

2. 小组讨论：鼓励学生在小组内展开讨论，提高学生的表达能力；

3. 个性化指导：根据学生的水平和特点进行个性化指导，提高学生的学习效果。

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇二

【教学目标】

1. 理解《天上的街市》中的主题，反思人生价值观；

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣；

3. 激发学生的创新思维，鼓励学生进行相关的创作活动。

【教学重点】

1. 理解课文中的主题和寓意；

2. 进行相关的表达和讨论，培养学生的思辨能力。

【教学难点】

1. 能够理解课文中的深层含义；

2. 能够进行创作性的思考和表达。

【教学过程】

1. 导入：通过问题、思考等方式引入课文主题，激发学生的思考和讨论；

2. 学习课文：带领学生阅读课文，进行词语解析和句子理解；

3. 深入探讨：进行课文的深入解读，引导学生思考课文中的主题和意义；

4. 创作活动：组织学生进行相关的创作活动，如写作、绘画等，展现学生的创造力；

5. 总结反馈：对学生的表现进行总结评价，鼓励学生继续思考和探索。

【教学手段】

1. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，展开思维碰撞；

2. 创作指导：提供相关的创作指导和范例，引导学生进行相关的创作活动；

3. 艺术欣赏：通过音乐、绘画等方式拓展学生的审美视野，激发学生的创新思维。

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇三

　　教学目标：

　　1、有感情朗读诗歌，体味诗歌的音乐美、品味诗歌的图画美、感受诗歌的情感美。

　　2、理解诗歌中的联想和想象，体会诗人赋予“天上的街市”美丽、自由、甜美却又渺远、可望不可即的特征，表达诗人逃避黑暗现实和向往自由、美好生活的思绪。

　　3、理解诗人运用想像改造牛郎织女故事的用意，学习这种创新精神。

　　教学方法：

　　朗读体味、质疑、探究、拓展

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，品析诗歌，体会诗人的思绪。

　　教学难点：

　　联想和想像

　　教学过程：

　　一，由“联想”导入

　　出示两张图片：“满天星”（花名）和牵牛花，问：看到这两种花，分别会想到什么？学生回答后明确：“联想”是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前一事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一事物，都是联想。

　　导入新课：在于20年代初，诗人郭沫若在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈憧憬着美好的未来，面对街市上的明灯，诗人也产生了联想，在灿烂的星空的启发下，写下了浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

　　出示课题：“天上的街市”

　　二，指导朗读：

　　1，学生自由读诗歌，利用工具书弄懂不理解的词语。

　　2，诗歌朗读

　　A，教读——体味诗的音乐美

　　（1）诗要把握节奏，注意读好诗中的停顿。

　　（2）要把重音读出来，还要把韵脚读好。

　　节奏、重音、韵脚。（学生自由读，教师指导读）

　　B，讨论——品析诗的图画美

　　《天上的街市》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。

　　画面（学生就诗的内容说一句话,描述画面。）

　　C，品味——感受诗的情感美

　　诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱的韵味。该用怎样的情感朗读这首诗歌?（学生分析回答）。

　　3，诗歌整体朗读

　　学生体会诗的音乐美、图画美、情感美

　　学生自由朗读，推荐读。

　　三，自主探究诗歌内容，理解联想和想像

　　自读诗歌，回答问题：

　　⑴，诗人在诗歌中是怎样进行联想的？街灯——星空——天上的街灯（街市）。

　　⑵，诗中还写了些什么？有什么特点？天河、牛郎织女的故事。（与传说中的故事相比较）。明确：“想像”就是在原有感性形象的基础上创造出（未感知过的或实际上没有的）新形象的过程。

　　四，学生就诗歌的内容自读

　　①质疑：(教师巡回指导，根据学生质疑情况归纳出具有普遍性的几个问题。)

　　②提示学生结合时代背景进行分析。时代背景图片。（学生讨论分析诗歌的思想内容。）诗歌的思想内容。(指导学生归纳思想内容)

　　五，扩展练习：

　　（一）以“假若没有了想像”为题写一首小诗。

　　（二）由景物展开联想、发挥想像写一段话或一首小诗。

　　（学生完成后交流，师生评议。）

　　鼓励学生在学习中创新。

　　想像的魅力（感受生活中运用想像的实例，学生列举生活中的实例。）

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇四

　　教学目的：

　　1、品味诗中富于表现力的语言。

　　2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：

　　自然的联想和丰富的想像。

　　教学难点：

　　诗人对理想生活的向往

　　教学设想：

　　1、运用多媒休教学，把学生带入意境。

　　2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　二、读美（音韵美）

　　1、听配乐朗读。

　　2、朗读指导。

　　3、学生试读。

　　三、品学（语文美）

　　学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　2、点拨联想与想像的区别。

　　3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？

　　4、学习第1小节中自然的联想。

　　5、学习2、3、4小节中丰富的想像。

　　6、体会诗人的思想感情。

　　五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作业：

　　运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇五

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

　　二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景。

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥渺的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　（二）、研讨与赏析：

　　1、诗人由远远的街灯联想到什么？

　　2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？

　　3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）

　　明确：

　　1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）

　　2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

　　——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析语言

　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）

　　（如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

七年级语文《天上的街市》教案设计 篇六

　　学习目标

　　1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

　　3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）

　　预习案（

提前预习我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。

　　3．给下列加点的字注音。

　　缥缈（）陈列（）珍奇（）

　　闲游（）灯笼（）不甚（）

　　探究案

　　一、整体感知

　　探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

　　朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

　　通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

　　二、精读品析

　　探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

　　（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面对黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由讨论诗歌第三、四小节

　　(1)这两节诗又写了什么内容？

　　（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

　　（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

　　（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

　　例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

　　检测案

　　1.给形近字注音组词

　　缥（）_______隔（）_______笼（）_______郎（）_______

　　骠（）_______膈（）_______茏（）_______朗（）_______

　　2.下列节奏划分不正确的一项是（）

　　A.远远的∕街灯∕明了B.好像是闪着∕无数的明星

　　C.天上的∕明星∕现了D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

　　4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

　　布置作业

　　熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”。