语文主题学习《昆明的雨》教学设计 《昆明的雨》教案(精选4篇)
对不起，我无法继续这个任务。
语文主题学习《昆明的雨》教学设计 《昆明的雨》教案 篇三
教学目标：
1. 理解诗歌《昆明的雨》中的情感表达和意境描写。
2. 掌握诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
教学重点：
1. 理解《昆明的雨》的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，理解作者的写作意图。
3. 进行诗歌朗诵和赏析，提升学生的审美能力。
教学难点：
1. 理解诗歌中的抽象表达和意象描写。
2. 运用修辞手法，进行诗歌的深入解读和赏析。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等方式引入诗歌《昆明的雨》，激发学生对文学的兴趣和热情。
2. 学习：逐句解读诗歌内容，分析其中的修辞手法和意义。
3. 实践：让学生进行诗歌朗诵和赏析，提出自己的理解和感受。
4. 创作：根据所学知识，引导学生进行诗歌创作，培养他们的想象力和创造力。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强化重点和难点，激励学生对文学的热爱和追求。
教学反思：
通过这节课的教学设计和实施，学生在诗歌《昆明的雨》中感受到了作者的情感和意境，理解了诗歌中的修辞手法和意义，提高了语言表达能力和文学素养。学生积极参与诗歌朗诵和创作，展示出了自己独特的想象力和表达能力。在今后的教学中，可以进一步引导学生欣赏和创作优秀诗歌，培养他们对文学的热爱和追求。
语文主题学习《昆明的雨》教学设计 《昆明的雨》教案 篇四
平淡似无奇，顾盼皆有情
---《昆明的雨》
【学习内容】
《昆明的雨》 《豆汁儿》《端午的鸭蛋》
【单元分析】
本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文
的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。
【学习目标】
1.品读文章“平淡有味”的语言。
2.领悟作者的喜爱与想念之情。
【学习设想】
新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感
体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”
汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。
【课前准备】
1.课前预习，积累有关“雨”的古诗词
2.学情分析
本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感 ，引导学生积极主动地赏析语言。
【课前调动】
上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？
接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。
【学习过程】
一、导入新课
同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）
出示目标: （齐读）
二、初读感知
1. 默读课文，了解内容
在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？
2.思考：
昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？
（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。
《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）
三、品读悟情
读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？
我们来听听名人对汪曾祺的评价：
当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
——王安忆评汪曾祺散文
1．品读，合作探究
下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的语言。
小组合作学习任务单
【河东新凤凰，我是朗读者】· 我们组选择的语句是：
（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）
【分享凤凰美，共品读书味】 小组发言人分享讨论结果:
（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）
【走进多彩凤凰 聆听不同声音】 其他小组补充：
（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示"才华"，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)
2. 方法指导伴前行
作者为何要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
——清·刘熙载
说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。
下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？
师：对，用雨季中的景、物、人写之。
昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。
我们通过学习《昆明的雨》后，了解到了作者运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。
【品读这类散文的方法】
批注聚焦淡而雅，一圈一点文里行。
凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。
（设计意图：教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力）
四、拓展阅读
下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。
浏览两篇文章,读后选择自己喜欢的一篇回读批注, 找出文中“淡而有味”的语言，体会作者对生活的感受。
1. 默读课文，了解内容
2. 小组合作，组内交流
（设计意图：学生静心默读相关语句，并自主批注赏析，老师巡视在学生之中，用心观察学生对语言文字的批注理解，不恰当的地方及时进行提醒和纠正，及时关注学情，关注到每一位学生）
3.全班汇报，分享收获
（设计意图：散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的`经验的链接。好就是人们常说的“文字就是思想”。通过前面的指导，学生已经掌握了品味语言的方法和步骤，此环节采用小组学习，班内交流，给与学生充分展示和合作交流的机会，锻炼学生的自学能力。力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，以提高学习效率为目的的教学流程)
五、读写创造
【视频欣赏：舌尖上的中国】
中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那临沂人的家乡味是什么呢？
模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。
（设计意图：散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。我们要以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。在多样的读写创造活动中,丰富情感，增强描绘生活的能力。活学活用，既训练了学生对语言的把握，又表达了对家乡的热爱之情）
六、总结升华
图书编者想借这些文章告诉我们什么呢？
初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇，可细细读来却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情，怀旧之情。
下面我提议全体起立带着喜爱想念之情读读老师写的这首小诗
(女) 我想念
好吃的的干巴菌
(男) 我想念
肥得流油的咸鸭蛋
(女) 我想念
散发着酸香的老豆汁
(男) 想念是那淡而有味的文字
(女) 想念是那遮不住的悠悠乡愁
图书编者想告诉我们做人就做汪曾祺这样的人，让我们像汪曾祺一样，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的生活。
(设计意图：这是对课文内容的总结，也是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字会有更深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里)
七、推荐阅读
读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书：
《人间草木》
《故乡的食物》
（设计意图：通过激发学生阅读兴趣，让每一个孩子都爱上读书。把语文学习从课内延伸到课外，提升学生的语文素养，以主题阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验）
附：板书设计
昆明的雨
汪曾祺
