小学四年级上册科学排序教案(优选5篇)
小学四年级上册科学排序教案 篇一
科学实验：探究物体的密度排序
教学目标：
1. 理解物体密度的概念。
2. 掌握使用水和各种物体进行密度排序的方法。
3. 培养学生观察、记录和分析实验结果的能力。
教学准备：
1. 水桶、各种大小形状的物体（如塑料球、木块、铁块等）。
2. 记录实验结果的表格。
3. 实验记录表。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些不同材质的物体，引导学生思考它们之间可能存在的差异。
2. 实验操作：
a. 将水装满水桶。
b. 逐个将不同物体放入水中，观察它们的浮沉情况。
c. 记录每个物体的浮沉情况，并进行排序。
3. 实验总结：让学生讨论并总结实验结果，理解物体的密度与浮沉的关系。
拓展活动：
1. 让学生自己设计实验，探究其他液体中物体的浮沉情况。
2. 分组讨论不同材质的物体之间的密度排序规律。
评价方式：
1. 观察学生在实验中的动手能力和观察力。
2. 评价学生对实验结果的总结和分析能力。
小学四年级上册科学排序教案 篇二
科学探究：植物的生长排序
教学目标：
1. 了解植物生长的基本过程。
2. 掌握观察和记录植物生长情况的方法。
3. 培养学生对植物生长规律的认识和理解。
教学准备：
1. 不同种类的植物种子。
2. 花盆、泥土、水壶。
3. 实验记录表。
教学过程：
1. 导入：通过观察不同种子的外观，引导学生思考植物生长的过程。
2. 实验操作：
a. 将不同种子分别种植在花盆里，每天浇水并观察生长情况。
b. 记录每种植物的生长速度和生长情况。
c. 对植物生长情况进行排序。
3. 实验总结：让学生讨论并总结植物生长的规律，理解不同植物生长速度的原因。
拓展活动：
1. 让学生自己设计实验，探究不同光照条件对植物生长的影响。
2. 分组讨论植物生长需要的其他因素，如水分、温度等。
评价方式：
1. 观察学生在实验中的耐心和细心程度。
2. 评价学生对植物生长规律的理解和总结能力。
小学四年级上册科学排序教案 篇三
在小学四年级的科学课程中，排序是一个重要的学习内容。通过排序，学生可以培养整理信息、分类思维和逻辑推理的能力。下面是一个涉及不同科学概念的排序教案，帮助学生在排序中学习科学知识。
**教学目标**：
1. 理解排序的概念和作用。
2. 掌握不同科学概念的排序方法。
3. 发展逻辑思维和科学思维能力。
**教学准备**：
1. 各种科学概念的卡片，如天体、动植物、自然现象等。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 教学课件、视频资料。
**教学过程**：
1. 引入：通过展示一组混合的科学概念卡片，让学生观察并回答：这些概念有什么联系？如何可以对它们进行排序？
2. 探究：介绍不同科学概念的排序方法，如按照大小、重量、生长周期等进行排序。让学生分组进行实际操作，练习不同的排序方法。
3. 拓展：引导学生思考，科学知识之间是否存在排序的规律？展示更多复杂的科学概念卡片，让学生尝试进行更深层次的排序。
4. 实践：布置作业，要求学生整理自己在科学课上学到的知识，并按照一定的规则进行排序。鼓励他们在日常生活中多加练习对科学概念的排序。
**教学评价**：
通过观察学生在实践中的表现、听取学生的回答和观点，教师可以评价学生对不同科学概念排序方法的掌握程度和科学思维能力的发展情况。同时也可以通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生的学习效果。
通过这样的科学排序教案设计，四年级学生不仅可以提高排序能力，还可以在排序的过程中学习更多科学知识，培养科学思维，为未来的学习打下坚实基础。
小学四年级上册科学排序教案 篇四
小学四年级上册科学排序教案 篇五
【教材分析】
排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。
《排序》这课，主要解决五个问题，
1、怎样排序――排
序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；
2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；
3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；
4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；
5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习
【教学重点、难点】
重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。
难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、实物展台、铅笔、排序欣赏图片。
学生准备：
文具若干，活动记录卡。
食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋
【教学目标】
知识与技能：
层次一：知道排序的含义。
层次二：了解排序的作用。
层次三： 知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。
过程与方法：
层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。（分析、概括）
层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。（数学能力）
层次三：能发现排序后的数据、资料的优点。（分析、概括、迁移）
层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。（分析、概括）
层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，按照顺序排序。
情感态度与价值观。
情感、态度与价值观：
感受排序的重要性，重视对科学证据的思考。
乐于合作与交流。
【教学过程】
一、激情导课 （谈话建构排序的概念）
1、 大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。
刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，经常用到，你注意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?
生：按国家排列顺序入场的。
2、体会排序的广泛应用与作用。
师：同学们上课间操时，是怎么排序的？
生回答。
师：生活中有没有按照其它特征来排序的？
生回答。
师：生产生活中，我们常常会根据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来探究排序这种活动。
二、民主导学
（一）独立尝试简单的排序
1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学研究的时候也常常要排序，排序是一种常用的'整理信息的方法。
2、尝试独立排序。
出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件）
学生独立排序，交流排序结果。
师：从排序后的数据中，你能发现些什么吗？
3、找出铅笔排序的特征。
4、根据树干的年轮推测树木的年龄。
小结：通过排序我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。
但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。
（二）讨论拓宽排序的特征
1、小组同学按照身高特征排序。
2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？
是按什么特征来排序的？小组讨论，看那组的方法新、科学、快
可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等
3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。
（三）分组探究排序的多样性
塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们提供了三种常见塑料，请同学们研究它们的不同特征进行排序。
1、分发材料。
2、分组讨论、探究如何按照不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。。
3、各组交流讨论、探究的结果，其他同学做出及时评价。
三、检测导结
1、在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的（ ）来排列它们，这种活动就是（ ）。
2、在科学研究中，排序是一种常用的（ ）方法。
自评：
1、谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2、学生谈感受、收获。
四、布置作业
1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好）
木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。
2、自选一些物体按照某一特征对它们进行排序。
