语文教案－逍遥游(推荐3篇)
语文教案－逍遥游 篇一
在这堂语文课上，我将以《逍遥游》这首古文诗为教学内容，通过深入解读文本，引导学生感悟其中的哲理和情感，提高他们的文学鉴赏能力。
首先，我会让学生们朗读《逍遥游》，感受其中的音韵之美，培养他们的语感和韵律感。然后，我将逐句解读诗中的意境和修辞手法，帮助学生理解作者王勃对“逍遥”这一理想境界的描绘。通过分析诗中“且欲展其华，披其发，美人之上”等词句，引导学生思考逍遥的内涵及其对人生的启示。在教学过程中，我会结合历史背景和作者生平，让学生了解诗人的创作背景和思想，更好地理解诗歌的内涵。
接下来，我将组织学生展开讨论，就诗中所表达的逍遥理想进行深入探讨。我会引导学生思考：什么是真正的逍遥？作者如何通过诗歌表达对逍遥生活的向往？逍遥与现实生活的关系如何？通过讨论，激发学生的思考和思想，培养他们独立思考和表达见解的能力。
最后，我将设计一些与《逍遥游》相关的文学作业，如写作文、创作诗歌等，让学生通过实际写作来表达对逍遥理想的理解和感悟。我还会推荐一些相关的文学作品和电影，让学生进一步了解逍遥主题在文学艺术中的表现形式，开拓他们的文学视野。
通过这堂课的教学，我希望能够引导学生感悟《逍遥游》中蕴含的哲理和情感，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们独立思考和表达意见的能力，让他们在欣赏古典文学的同时，也能够从中汲取养分，丰富自己的人生体验。
语文教案－逍遥游 篇二
《逍遥游》是一首古文诗，通过对逍遥生活的描绘，表达了作者王勃对理想生活的向往和追求。在这堂语文课上，我将以《逍遥游》为教学内容，通过诗歌欣赏、文本解读和讨论互动，引导学生感悟其中的情感和哲理，提高他们的文学素养和审美能力。
首先，我将通过朗读《逍遥游》，让学生感受诗歌的音韵之美，培养他们的语感和韵律感。然后，我将逐句解读诗中的意境和修辞手法，帮助学生理解诗人通过描绘逍遥生活来表达的情感和思想。我会引导学生分析诗中“披其发，美人之上”、“与天地兮比寿兮”等词句，探讨诗歌中逍遥理想的内涵和意义。
接着，我将组织学生展开讨论，就诗中所表达的逍遥理想进行深入探讨。我会引导学生思考：逍遥是一种怎样的生活状态？作者通过诗歌表达了什么样的情感和理想？逍遥与现实生活的关系如何？通过讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维，引导他们从多个角度思考逍遥生活的意义和价值。
最后，我将设计一些与《逍遥游》相关的写作作业，如仿写诗歌、撰写读后感等，让学生通过实际写作来表达对逍遥理想的理解和感悟。我还会推荐一些相关的文学作品和音乐，让学生通过多种艺术形式感受逍遥主题在不同文化背景下的表现，丰富他们的文学阅历和审美情趣。
通过这堂课的教学，我希望能够引导学生感悟《逍遥游》中蕴含的情感和哲理，培养他们的文学素养和审美能力，激发他们对中华传统文化的兴趣和热爱，让他们在欣赏古典文学的同时，也能够从中汲取智慧，丰富自己的人生体验。
语文教案－逍遥游 篇三
语文教案－逍遥游
教学设计示例
教学目标
１．简单了解庄子的哲学思想。
２．理解掌握“奚以……为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。
３．理清思路，背诵第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学重点
归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学难点
庄子思想的理解
教具准备
投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]简介庄子思想，熟读课文，理清思路，并背诵课文。
[教学步骤]
一、导语
庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）今天，我们学习《逍遥游》一课，来体会庄子散文的特点。
二、庄子及庄子思想简介
结合注释①教师补充
投影：
庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫“天”，一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然；愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝；富于批判精神，但同时又想取消斗争。他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。
三、熟读课文
１．听录音，扫清文字障碍。
２．投影生字难词，通过做练习的形式，来强化掌握。
投影：
根据汉语拼音写出相应的汉字，并给加点字注音。
（1）其 （）若垂天之云
（2）海运则将 （）于南冥
（3）抟（）扶摇而上者九万里
（4）覆杯水于坳（）堂之上
（5）背负青天，而莫之夭阙（）（）者
（6） （）与学鸠笑之曰
（7）我决（）起而飞，枪（）榆枋而止
（8）适莽苍者，三飡（）而反，腹犹果然
（9）适百里者，宿 （）粮
（10）小知不及大知（）
（11）斥鴳（）笑之曰
（12）而（）征一国者
（13）彼于致福者，未数数（）然也
（14）彼且恶（）乎待哉？
学生看课本，查阅工具书，思考，回答。
明确：⑴翼 ⑵徙 ⑶ ⑷ ⑸ ⑹蜩 ⑺
⑻ ⑼舂 ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁
３．叫3名同学朗读课文，检查掌握字词的情况，如有问题，师生及时纠正。
４．教师做朗读提示。
第一段：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”要把选择问句的语气读出来。“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词，读“夫”时可稍拉长一些，“则其负大舟也无力”，“也”后停顿一下，千万注意，“也”作为语气词应放在上半句尾，即“则其负大舟也/无力”。下文如有类似情况，朗读方法相同。
第二段，应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。
第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词，朗读方法同第一段“且夫”的“夫”；最后，“至人无己，神人无功，圣人无名”应读得干脆而响亮。
５．各自读课文，借助注释理解课文。
以学习小组为单位，要求学生在阅读中标出不懂的地方，向小组其他成员提问，帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。
６．学生齐读课文。
四、引导学生理清思路，背诵课文
提问：题目《逍遥游》的含义是什么？
明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。
（那我们看看作者用众多的比喻所描写的
提问：第1段中哪些句子描写鲲鹏之大？（要求学生能合书回答。）
明确：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”
提问：形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的？《齐谐》书里如何说？（学生看书思考，合书回答。）
明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”
提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的'是什么？
明确：是海运时的六月巨风。
提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？
明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”
提问：蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞，作者是怎样解释的？
明确：“蜩与学鸠笑之曰：‘我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？’”
作者反驳：“适莽苍者，三飡而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！”
提问：蜩与学鸠“枪榆枋而止，时则不至，而控于地”说明什么？（学生讨论）
明确：照样说明它们也非逍遥，都是不自由的。
教师对第1段稍加点拨，带领学生背第1段。
学生齐背第1段。
提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？
明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”
教师点评：在五彩缤纷，变换无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。
作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。
第3段。
提问：这一段作者提到的两个人说明什么？
明确：同样说明两人也还未逍遥。
提问：那作者所认为的真正的逍遥到底适什么？这是怎样的境界？哪种人能达到这种境界？
明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”
最后通过对本节课内容的回顾，归纳
