《我是什么》教案设计【实用6篇】

《我是什么》教案设计 篇一

教案名称：探索自我，认识自我

教学目标：

1. 帮助学生了解自己的特点、兴趣爱好以及优缺点；

2. 培养学生的自我意识和自我认知能力；

3. 提升学生的自信心和自尊心。

教学内容：

1. 自我介绍：学生用简短的文字介绍自己，包括姓名、年龄、家庭等基本信息；

2. 自我分析：学生通过填写问卷或参加小组讨论的方式，分析自己的特点、兴趣爱好以及优缺点；

3. 自我探索：学生参与小组活动或课堂讨论，探讨自己的梦想、目标以及未来规划。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些著名人物的自我介绍视频或文字，引导学生思考自己应该如何介绍自己；

2. 活动设计：组织学生进行自我分析的问卷调查，或分组进行小组讨论，帮助学生更好地认识自己；

3. 总结反思：引导学生总结自己的特点、兴趣爱好以及优缺点，并鼓励他们为自己设立目标和规划未来。

教学评估：

1. 通过学生的自我介绍和自我分析问卷，评估学生是否能清晰表达自己的特点和优缺点；

2. 通过课堂讨论和小组活动，评估学生是否能积极参与，展示出自己的自我意识和认知能力；

3. 通过学生的未来规划和目标设立，评估学生是否能够根据自己的特点和优势，做出合理的规划和目标设立。

教学反思：

在教学过程中，应该注重引导学生思考自己的特点和优势，鼓励他们树立自信心，相信自己可以做到更好。同时，要引导学生认识到自己的缺点和不足之处，帮助他们找到改进和提升的方法，实现自我完善和自我提升。

《我是什么》教案设计 篇二

教案名称：发现自我，塑造自我

教学目标：

1. 帮助学生认识自己的独特魅力和个性特点；

2. 培养学生的自我认知和自我表达能力；

3. 提升学生的自尊心和自信心。

教学内容：

1. 自我发现：学生通过艺术创作、写作或其他方式，展示自己的独特魅力和个性特点；

2. 自我表达：学生参与课堂演讲、表演或展示活动，展示自己的自信和表达能力；

3. 自我塑造：学生参与自我形象设计或形象改造活动，提升自己的外在形象和内在修养。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些成功人士的自我表达视频或文字，引导学生思考自己应该如何展示自己的独特魅力；

2. 活动设计：组织学生进行自我发现的艺术创作或写作活动，展示自己的才华和个性特点；

3. 总结反思：引导学生总结自己的表现和感受，鼓励他们勇敢展示自己，努力塑造更好的自我形象。

教学评估：

1. 通过学生的艺术创作和表演活动，评估学生是否能够充分展示自己的独特魅力和个性特点；

2. 通过课堂演讲和表演活动，评估学生是否能够自信表达自己的想法和感受；

3. 通过自我形象设计和改造活动，评估学生是否能够提升自己的外在形象和内在修养，实现自我塑造和提升。

教学反思：

在教学过程中，应该注重引导学生发现自己的独特魅力和个性特点，鼓励他们勇敢展示自己，树立自信心。同时，要引导学生意识到自己的形象和修养对于自我塑造和提升的重要性，帮助他们发展更好的自我形象和内在修养，实现自我提升和自我完善。

《我是什么》教案设计 篇三

　　教学目标

　　1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　2.理解水的变化与人类的关系。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

　　教学难点

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教学方法及手段

　　采用按需定教自主学习、启发引导、合作探讨拓展延伸等现代教学方法以及多媒体教学手段。

　　课前准备

　　1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

　　2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

　　课时安排

　　第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）

　　第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知课文、复习生字（3分钟）

　　1.范读引入

　　同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，我是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）

　　2.复习生字

　　现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语水滴娃娃于黑板左边）

　　[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

　　二、按需定教（5分钟）

　　1.激趣谈话

　　同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！

　　2.提出问题

　　（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：

　　（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）

　　（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？ （板书：特点？）

　　（3）水在我们生活中有哪些用途？ （板书：用途？）

　　（4）温和和暴躁是什么意思？ （板书：温和暴躁？）

　　（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）

　　[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]

　　三、读文、探究、悟理（25分钟）

　　1.自主学习

　　问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）

　　2.合作交流，了解水的变化（第1、2段）

　　通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是（生：会不断变化。课件句子5）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？

　　（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。

　　课件句子1：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书： 汽 ）

　　课件句子2：飘空中，变成云；（指名读）（板书： 云 ）

　　课件句子3：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写黑字，要求生书空、描红、在书上写）

　　课件句子4：变成水珠落下是雨，变成硬球打下是冰雹，变成花朵飘下是雪。（师引生读）（板书： 雨 雹 雪 ）

　　（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜课件延伸：露珠、冰块）

　　（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件课文）你们如果愿意，可以跟着水轻声地读，并用心体会水的感情。

　　（4）同学们，你们体会到水的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪）好！现

在，你们就把自己当作水，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）

　　（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

　　（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）

　　[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]

　　3.实验观察水的状态（第3段）

　　同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）

　　（1）利用课件句子6帮助学生理解睡觉散步奔跑跳舞、唱歌、开大会。

　　（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。

　　（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）

　　[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]

　　4.探究悟理水与人类（第4段）

　　水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）

　　（1）温和和暴躁是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）

　　（2）引读：我温和的时候为人们做过许多好事，有（生：灌溉田地在田字格里指导书写器，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件句子7帮助理解）

　　（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有（生：淹没庄稼正音：淹没mò并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）

　　（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染说完后评议出治水妙计、治水专家，颁发水滴做奖励。）

　　[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]

　　四、拓展延伸（5分钟）

　　同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）

　　[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

　　五、课外实践（2分钟）

　　1.课件作业：课外实践

　　（1）把自己喜欢的段落背下来。

　　（2）把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

　　（3）留心观察，你还看到过哪些水的变化？

　　2.课件延伸

　　课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

　　板书设计： 汽 云

《我是什么》教案设计 篇四

　　一、教材分析：

　　《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

　　二、学情分析：

　　由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

　　（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

　　四、教学重点、难点：

　　(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

　　五、教法学法：

　　（一）教法：

　　1、直观演示法

　　2、多媒体辅助教学法

　　3、鼓励欣赏法

　　（二）学法：

　　1、自主学习法

　　2、合作学习法

　　六．教学过程

　　（一）第一课时整体教学过程：

　　1、创设情境，导入新课：

　　(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

　　出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

　　(学生回答：云，教师板书)

　　出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　(学生回答：雨，教师板书)

　　出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

　　(学生回答：雪，教师板书)

　　出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(学生回答：雹子，教师板书)

　　(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

　　(它们都是自然现象，与水有关。)

　　今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

　　请同学们齐读课题《我是什么》。

　　2、初读课文，检查、积累生字词

　　师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

　　(生：读课文。)

　　师：多媒体课件展示本课生字

　　fúpèngbáobàozàozāi

　　浮碰雹暴躁灾

　　qìyānjiāhuǐguàngài

　　器淹稼毁灌溉

　　师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

　　(生：朗读生字)

　　师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

　　生：学生识字、讨论。

　　师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

　　生：是“器”。

　　师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

　　投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

　　生：认读

　　师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

　　3、再读课文，合作探究

　　(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

　　(学生回答，教师小结：水)

　　师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

　　(学生回答：雨、雪、雹子、云)

　　师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

　　(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

　　(太阳一晒，我就变成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

　　投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

　　(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

　　a、什么时候穿红衣服？

　　b、什么时候穿黑衣服？

　　c、什么时候穿白衣服？

　　(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

　　师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

　　(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

　　2、片段教学过程：

　　（1）巩固字词，导入新课：

　　师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

　　齐读生字与课文

　　师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

　　（生：水）

　　师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

　　（生：孙悟空）

　　师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

　　（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

　　（2）品读课文，合作探究：

　　指明朗读第一自然段

　　师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

　　（生：汽）（板书）

　　师：汽升到天空又变成什么呢？

　　（生：云）（板书）

　　师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

　　（生：白色、黑色、红色）

　　师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

　　（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

　　投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

　　指名朗读第二自然段

　　师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

　　（生：雨，雹子，雪）（板书）

　　师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

　　投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

　　(3)总结：

　　谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

　　(4)拓展延伸：

　　请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

　　七、板书设计：

　　我是什么

　　汽云

　　雨雹子雪

　　水

《我是什么》教案设计 篇五

　　目标预设：

　　1、识字13个，写字9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

　　4、相关资料：

　　教师准备：

　　图片、字卡、实物

　　学生准备：

　　课前搜集有关水的资料。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

　　一、实验引入

　　1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

　　2、学生触摸后谈感觉。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

　　2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

　　3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

　　4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

　　5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

　　三、精读课文，理解朗读

　　1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

　　2、教师相机指导朗读

　　(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

　　(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

　　(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

　　3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

　　第二课时

　　一、我是水孩子，我会变成什么?

　　二、阅读理解

　　1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

　　2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

　　3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

　　三、拓展性学习

　　1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

　　2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?

　　3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　二、学习生字

　　1、检查读生字。

　　2、检查读课文

　　1)、出示生字，齐读

　　2)、小组讨论学习

　　(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

　　(2)哪些字比较难记?讨

　　论你怎样记住它们?

　　(3)汇报结果

　　3、师做重点强调

　　4、自由练习

　　每个字写4个。

　　三、巩固练习。

　　《我是什么》教学反思

　　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：

　　一、以读为本，激发兴趣。

　　在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

　　在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

　　在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

　　二、运用多媒体帮助学生理解课文。

　　小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

　　三、学有所得，感悟提升。

　　学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

　　最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

　　当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

　　总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

《我是什么》教案设计 篇六

　　【教材分析】

　　《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

　　【学情分析】

　　二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

　　【设计理念】

　　本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

　　【教学目标】

　　1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

　　3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

　　【教学重难点】

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

　　【教学过程】

　　板块一：游戏形式，复习字词

　　（一） 趣味游戏导入，复习字词

　　【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。

　　板块二：谜语预热，感受“我是什么”

　　【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

　　板块三：朗读体验 感悟奇妙

　　（一）第一场魔术：感受水变化之丰富

　　1.学习第1自然，了解水的变化。

　　水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

　　（1）生朗读并圈画。

　　（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

　　2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

　　3．结合生活经验，积累词语。

　　（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

　　（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

　　4.比较结构，辨析发现

　　（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

　　（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

　　（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

　　（4）.在书上练习写字，师巡回指导。

　　5.展示评价，二次修改

　　（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

　　（2）生生互评，二次修改。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

　　（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

　　1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

　　（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

　　（师随机出示“变”字--师范写--生书空）

　　（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

　　（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

　　2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

　　（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

　　3.播放微课，了解“冰雹”。

　　4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

　　（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

　　大屏幕出示：趣味填一填

　　（2）口头填空，说说理由。

　　（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）

　　【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

　　板块四：玩转律动操，趣味延伸

　　（一）动作体验，玩转律动操

　　其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

　　（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多

　　小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

　　小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；

　　小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

　　（二）引导发现，再探水娃娃

　　水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

　　【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。

　　板块五：小组合作讨论，拓展延伸

　　（一）课文延伸，思考好事和坏事

　　1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事

　　2.同桌间互相交流，进行补充。

　　（二）展示练习内容，二次修改

　　1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”，生对照进行评价。

　　2.生生互评，二次修改。

　　（三）总结课文，点明中心

　　1.师提问我们该用什么态度对待水资源

　　2.关键字回顾全文

　　【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。