《化石吟》人教课标版初中语文七年级)教案 篇一
《化石吟》是人教版七年级语文教材中的一篇课文，通过描写一块化石的发现和解读，引导学生探讨人类文明的起源和发展，引发对历史和科学的思考。本教案旨在帮助学生理解课文内容，培养他们的阅读能力和思维能力。
1. 教学目标
通过本课的教学，学生能够：
- 理解《化石吟》的主题和故事情节，感受化石背后的历史沧桑；
- 掌握课文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力；
- 培养学生的观察力和思考能力，引导他们对历史和科学的思考。
2. 教学重点
- 理解课文内容，把握主题；
- 掌握重点词汇和句型；
- 培养学生的思考能力。
3. 教学难点
- 理解化石的意义和历史价值；
- 运用课文中的语言进行思考和表达。
4. 教学过程
（1）导入：通过展示图片或视频引导学生讨论化石的概念，激发学生对化石的兴趣和好奇心；
（2）学习课文：带领学生阅读《化石吟》，让他们理解化石的发现和解读过程；
（3）词汇学习：解释课文中的生词和短语，帮助学生扩大词汇量；
（4）思考讨论：引导学生讨论化石背后的故事和历史，培养他们的思考能力；
（5）作业布置：布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
5. 教学反思
通过本节课的教学，学生在理解《化石吟》的基础上，增加了对历史和科学的认识，培养了他们的思考能力和表达能力。下一步的教学可以引导学生进一步探讨化石背后的故事，拓展他们的知识面，激发更多的思考和探索。
《化石吟》人教课标版初中语文七年级)教案 篇二
《化石吟》这篇课文通过描述一块化石的发现和解读，引发学生对历史和科学的思考。在教学中，可以结合实际生活和学生的兴趣，引导他们深入探讨化石的意义和历史价值，激发对知识的热爱和追求。
1. 创设情境
可以通过实地考察化石馆或博物馆，让学生亲自接触和观察化石，了解化石的种类和历史背景。也可以组织化石挖掘活动，让学生亲自体验发现化石的乐趣，培养他们的观察力和探索精神。
2. 学以致用
可以结合科学课程，介绍化石的形成和演化过程，让学生了解化石背后的科学原理和知识。也可以结合历史课程，讲解化石在人类文明发展中的重要作用，引导学生思考人类的起源和发展历程。
3. 拓展延伸
可以组织学生进行化石研究和展示活动，让他们自主选择感兴趣的化石进行深入研究，展示研究成果。也可以邀请专家学者进行讲座或交流，让学生了解化石研究的前沿和发展动态。
通过以上教学方法和活动，可以更好地激发学生对《化石吟》的兴趣和好奇心，引导他们深入思考历史和科学的关系，培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《化石吟》人教课标版初中语文七年级)教案 篇三
《化石吟》（人教课标版初中语文七年级)教案
《化石吟》（人教课标版初中语文七年级)教案 曹斌锋 教材简析 《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学目标 1.理解和积累一些重要词语。 2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 4.初步了解现代诗歌的特点。 教学重点 把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 教学难点 培养学生对未知世界的兴趣。 课前准备 多媒体课件 教学设想 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。 教学步骤 一、导入新课： 采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。 提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。 提问：何谓化石？化
石是怎样形成的？ 明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。 对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢? 今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。 也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的'石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 二、明确目标 1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。 2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。 3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。 4.初步了解现代诗歌的特点。 三、质疑字词 预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。 四、整体感知 1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。 2.本诗表达了作者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题](大屏幕投影出示) a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 五、研读赏析、合作探究 自由朗读课文,解决以下问题。 1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？ 明确: 用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。 3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？ 明确:引出下文，又表现作者的思路 4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？ 明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 5.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？ 明确: “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。 同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。 (大屏幕出示问题，学生思考并体味) 问题：研读3—6节，思考下列问题。 a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 六、朗读课文，深入体会下 1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。 2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？ 七、放飞想象，拓展知识 化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。 八、作业布置 课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因. 板书设计 化石吟 科学诗吟：赞颂 （1-2节）问句引发想象 （3-6节）主体具体抒写遐思内容 （7节）回应
