教科版科学五下《热》单元教案课后反思【精简3篇】
教科版科学五下《热》单元教案课后反思 篇一
在教授教科版科学五下《热》单元的教案后，我深刻地反思了自己的教学方法和教学效果。首先，我发现在课堂上，我过于注重内容的传授，而忽略了学生的参与和互动。好的教学不仅仅是传授知识，更要激发学生的学习兴趣和思考能力。因此，我需要更多地采用互动式的教学方法，让学生在课堂上积极参与，提出问题，展示自己的观点。
其次，我也发现在教学过程中，我对学生的学习情况了解不够充分。我应该更多地与学生沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。只有深入了解学生，才能更好地指导他们学习，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
另外，我还发现在教学时，我有时候会给学生太多的压力，导致他们产生学习焦虑。作为老师，我应该给予学生更多的鼓励和支持，让他们在轻松愉快的氛围中学习。只有让学生感受到学习的乐趣，才能激发他们的学习动力，取得更好的学习效果。
通过这次反思，我意识到自己在教学中的不足之处，也清楚了自己未来需要改进的方向。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境，帮助他们实现自己的学习目标。
教科版科学五下《热》单元教案课后反思 篇二
教科版科学五下《热》单元的教学让我深感收获良多，也让我反思了自己的教学方法和态度。首先，我发现在教学过程中，我缺乏启发性的教学内容和方法。我过于关注知识的传授，而忽略了培养学生的思维能力和创新能力。在今后的教学中，我会更多地引导学生思考问题，提出自己的见解，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，我还发现在教学中，我缺乏对学生的个性化关怀。每个学生都是独特的个体，有自己的学习风格和需求。我应该更多地关注学生的个性特点，根据不同学生的情况制定不同的教学计划，帮助他们取得更好的学习效果。
另外，我也发现在教学中，我有时候会给学生过多的压力，导致他们产生学习焦虑。作为老师，我应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的积极态度。只有让学生感受到学习的乐趣和成就感，才能激发他们的学习动力，取得更好的学习成绩。
通过这次反思，我意识到自己在教学中的不足之处，也清楚了自己未来需要改进的方向。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境，帮助他们实现自己的学习目标。愿我们共同进步，共同成长！
教科版科学五下《热》单元教案课后反思 篇三
教科版科学五下《热》单元教案课后反思
第二单元 《热》 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 1、热起来了 【教学目标】 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。 【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的） 3、分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----- ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。) 三、研究衣服否生热的问题 1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。 3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法） 5、交流研究方法。 (通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议) 6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 四、小结: 1、通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2、通过实验研究你们有什么新的发现？ 3、通过实验研究你们有什么新的想法？ 4、通过实验你们有什么新的问题？ 板书设计： 1、热起来了 晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入） 教学后记： 今天有学生给我看他的活动记录，记得有一个学生是这样的记录结果：温度计贴脱下的衣服外层开始温度为20℃，经过两分钟后是23℃；插进袖管的衣服夹层里开始是23℃，经过两分钟后是27℃，如果学生都得到这样的结果，这个实验的设计就是失败的。问题在哪里呢？我想第一个活动要求学生在活动前几分钟才脱下衣服，衣服里残余的热量影响了实验的准确度和实验要求达到的初衷。原来我的设想里放在一边的衣服不升温太理想化了，怎么能让学生感受到穿着和脱了的衣服之间的升温情况的'不同呢？中午回家的路上我还在想。要不采用分时段计时的方式让学生感受到随着时间的推移两者的升温情况确实存在很大差异。所以下午的教学我修改了活动记录单，内容为： 活动1、贴衣服外层 时间（分钟） 开始温度 1 2 3 温度（℃） 活动2、贴衣服夹层 时间（分钟） 开始温度 1 2 3 温度（℃） 这样调整后学生会发现活动1升温情况不明显甚至几次记录结果都不变化，活动2升温明显甚至经过一分钟就升高了5、6度。课后我也做了一次验证实验，结果是活动1、贴衣服外层温度依次为：19.2℃\20℃\20℃\20℃。活动2、贴衣服夹层温度变化依次为：19℃\27.5℃\30℃\30.5℃,如果学生能得到这样的实验记录结果，对衣服不能升热应该是理解了 2、给冷水加热 【教学目标】 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 【教学重点】 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 【教学难点】研究水受热上浮的原因 【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、师生交流。 （预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。） 二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 3、小组讨论，谁的解释更有说服力。 （预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。） 4、全班交流。 5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。 （启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。） 三、研究水受热上浮
