人教版语文鲁迅风筝优秀教案(通用4篇)
人教版语文鲁迅风筝优秀教案 篇一
教学内容：鲁迅的《风筝》
一、教学目标
1. 通过学习鲁迅的《风筝》，使学生了解鲁迅先生的思想和文学风格。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生思考生活中的道德和人性问题，培养学生的人文素养。
二、教学重点和难点
1. 鲁迅的文学风格和思想。
2. 文本理解和情感表达。
三、教学准备
1. 课件：包括鲁迅的生平介绍、文学作品分析等内容。
2. 课堂活动准备：小组讨论、朗读、情感表达等。
四、教学过程
1. 导入：通过图片和视频展示鲁迅的生平和文学成就，引起学生的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读《风筝》，并讨论文本中的主题和人物性格。
3. 分组讨论：让学生分组讨论文本中的道德问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 情感表达：让学生通过朗读、演讲等形式表达对文本的感悟和思考。
五、作业布置
1. 写读后感：让学生写一篇《风筝》的读后感，表达自己的理解和感受。
2. 背诵片段：让学生选择文本中的经典段落进行背诵，展示在下节课上。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对鲁迅的文学作品有了更深入的了解，提高了文学鉴赏能力和情感表达能力。在未来的教学中，可以多运用小组讨论和情感表达等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
人教版语文鲁迅风筝优秀教案 篇二
教学内容：鲁迅的《风筝》
一、教学目标
1. 熟悉鲁迅的文学创作背景和主题思想。
2. 理解《风筝》中的寓意和人物性格。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重点和难点
1. 理解鲁迅的文学风格和思想。
2. 分析文本中的象征意义和情感表达。
三、教学准备
1. PPT：包括鲁迅的生平介绍、文学作品分析等内容。
2. 教材准备：《风筝》的文本材料和相关解读。
四、教学过程
1. 导入：通过问答和讨论，引导学生了解鲁迅的文学成就和主题思想。
2. 阅读：让学生阅读《风筝》，并分析文本中的寓意和象征。
3. 分组讨论：让学生分组讨论文本中的道德问题和人物性格，激发学生的思考和表达能力。
4. 情感表达：让学生通过朗读、情感表达等形式表达对文本的感悟和思考。
五、作业布置
1. 写读后感：让学生写一篇《风筝》的读后感，表达自己对文本的理解和感悟。
2. 创作小说：让学生根据《风筝》的主题和情节，创作一篇短篇小说，展示在下节课上。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对鲁迅的文学作品有了更全面的了解，提高了文学鉴赏能力和情感表达能力。在未来的教学中，可以多引导学生自主探索和表达，培养学生的创造力和批判思维能力。
人教版语文鲁迅风筝优秀教案 篇三
教学目标：
1、基本理解文章内容，感悟一点如何概括文章的方法。
2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言，慢慢琢磨琢磨语言，慢慢体会体会语言的习惯。
3、大致明白“我” 性格特点：严于自省，知错就改的。
4、隐约体会到“我”与弟弟之间的浓浓手足之情。
教学重点：
1、基本理解文章内容，感悟一点如何概括文章的方法。
2、逐步养成慢慢揣摩揣摩语言，慢慢琢磨琢磨语言，慢慢体会体会语言的意思。
教学难点：
1、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，这是怎么回事呢?今天就让我们一起来学习《风筝》这首散文诗吧。 板书课题《风筝》。
二、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《二心集》《而已集》等16部
1918年第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》。
本文选自散文诗集《野草》。
三、生字
憔悴 模样 蜈蚣 惩罚
掷 虐杀 堕 宽恕
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
什物 惊惶 瑟缩 苦心孤诣
苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。
四、基本把握课文内容
1、默读课文
2、研读课文第1自然段。(“我”心情如何)
明确：第1自然段从看到风筝，心里是惊异和悲哀。我把惊异和悲哀加起来合并为：惊悲风筝。
3、为什么我看见风筝就觉得惊异悲哀呢?请同学们阅读第2自然段——串门风筝。
为什么我说这段是风筝串门呢?因为我身在北京，当时的季节又是冬天。仿佛中，南方故乡春天的风筝居然飞舞到北方北京的冬季里来了，能不惊异吗。因此我说这段是风筝串门。
3、风筝串门只解释惊异，可还没有解释悲哀呢?那悲哀又从何说起呢?请同学们阅读第3自然段——喜恶风筝。
风筝为什么又是喜欢又是厌恶呢?原来我是哥哥，认为玩风筝没出息，所以我嫌恶，夸张点说是恨得要死;而小、病、瘦弟弟却非常喜欢风筝，夸张点说是爱的要命。可是我又不准他放，矛盾由此产生。产生什么矛盾呢?请同学们阅读第4自然段——做砸风筝。
4、怎么回事?原来弟弟因为太痴迷风筝而不得，所以瞒了我自己偷偷的在一间堆积杂物的小屋里苦心孤诣(寻求解决问题的办法而煞费苦心)的做，将要完工的时候被我发觉了。弟弟惊惶、瑟缩、绝望。我抓断翅骨，掷踏风轮，愤怒傲然离去。离去还不算完，请同学们阅读5、6自然段——风筝惩罚。
5、什么样的惩罚呢?姗姗来迟的惩罚，迟到了20年。不停堕下去的沉重惩罚。为什么惩罚来得这样晚却如此沉重呢?只因为我看了一本外国讲论儿童的书才明白游戏室儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。也才明白20年前幼小的我干了一件自认为是对的事其实是大错特错的事，那是对弟弟的精神虐杀，因此而深深自责，内心无比沉重。人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。请同学们阅读7、8、9、10、11自然段——风筝无解。
6、为什么说风筝无解呢?为了弥补我得过错，我想了五种方法：送他风筝，赞成他放，劝他放，一同放，讨他宽恕。前四种方法过期了，最后一种因为他全然忘却而让我无法得到宽恕。这件事只有我自己知道了，我不可能代替弟弟宽恕我，我更不能自己宽恕自己，只能压在心里，放不下了，无法释怀了。所以说风筝无解。都无解就还不善罢甘休，无解还在升级，升级到什么程度呢?请同学们阅读12自然段——风筝魔咒。
7、为什么说风筝魔咒呢?从此后，我每看见风筝都会控制不住想起给我对幼小时候对弟弟精神虐杀一幕的悲哀回忆。所以我害怕看见风筝，我想躲避风筝。风筝不是春二三月才浮现在天空中吗，那我就躲到冬天里去，没想到北京的冬天也有风筝浮现，看来注定摆脱不了悲哀了，就让悲哀无限循环吧!这也正是“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”的意思。
五、练习。
根据分析过程“惊悲风筝——串门风筝——喜恶风筝——做砸风筝——风筝惩罚——风筝无解——风筝魔咒”回答：1、写了什么人?2、写了什么物?3、写了什么事?4、根据人、物、事揣摩出表达的是情(理)?情(理)是什么?5、根据人、事、物、情(理)推导我的性格特点。
人教版语文鲁迅风筝优秀教案 篇四
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