池塘边的叫声教案(经典3篇)

池塘边的叫声教案 篇一

近日，我校开展了一堂别开生面的户外教学活动——池塘边的叫声教案。在这个活动中，学生们不仅能够感受大自然的美好，还能够学习到一些关于生态环境的知识。

在这堂课上，学生们首先被带到了学校后面的一个小池塘边。这里环境优美，水草丰茂，生机勃勃。老师让学生们仔细观察周围的环境，并记录下池塘边的叫声。学生们仔细聆听，发现了有蛙鸣声、蝉鸣声、鸟叫声等各种声音。他们纷纷拿出笔记本，记录下这些声音，并试图用文字描述出来。

接着，老师带领学生们一起探讨这些叫声背后的原因。他们了解到，池塘边的蛙鸣声是因为蛙类在求偶时发出的叫声，蝉鸣声是蝉在叫唤伴侣，鸟叫声则是各种鸟类在互相交流。学生们通过这些叫声，不仅了解到了不同动物之间的交流方式，还学会了尊重大自然，珍惜生态环境。

最后，学生们被要求将他们在池塘边的观察和体会写成一篇文章，向全班同学分享。他们用生动的语言描述了这次户外教学活动带给他们的收获，表达了对大自然的敬畏和热爱。

通过池塘边的叫声教案，学生们不仅学会了用心去感受大自然的美好，还学到了尊重生态环境的重要性。这样的户外教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的环保意识，让他们在成长的过程中更加关注身边的生态环境。

池塘边的叫声教案 篇二

在这个喧嚣的城市中，孩子们很少有机会接触大自然，更别说去感受大自然的声音了。然而，在我校的池塘边的叫声教案中，学生们获得了一次难得的机会，去体验池塘边的生态环境，感受那些平时被忽略的声音。

这次户外教学活动以小组形式展开，每个小组由老师带领，前往学校后面的小池塘边。在那里，学生们聚精会神地聆听着池塘边的叫声，记录下每一种声音的特点。他们用心观察，用心倾听，仿佛置身于一个大自然的音乐会中。

在接下来的讨论环节中，学生们积极发言，分享他们观察到的不同声音。他们惊讶于蛙鸣声的嘹亮、蝉鸣声的持久、鸟叫声的多样。通过老师的引导，他们了解到这些声音背后的生态意义，明白了不同动物之间的交流方式。

最后，学生们被要求将他们在池塘边的观察和体会写成一篇文章，呈现给全班同学。他们用生动的语言描述了这次户外教学活动带给他们的感受，表达了对大自然的敬畏和热爱。

通过这次池塘边的叫声教案，学生们不仅感受到了大自然的美好，还学到了尊重生态环境的重要性。这样的户外教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的环保意识，让他们在成长的过程中更加关注身边的生态环境，珍惜与大自然的和谐相处。

池塘边的叫声教案 篇三

池塘边的叫声教案

　　一、教学简介：《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

　　二、教学要求：

　　1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

　　三、教学准备：CAI.课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程：

　　1、激趣揭题。

　　A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

　　B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）

　　评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

　　C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）

　　2、初读课文。

　　A听读课文。

　　B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

　　C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

　　评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

　　D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

　　池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

　　青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

　　岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：点出洗澡需要水。

　　好奇：强调“好”是多音字。

　　亲了亲：读准前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

　　评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

　　E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

　　评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

　　F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

　　G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）

　　评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见

　　3、尝试体验，读好课文。

　　A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

　　B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

　　C让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

　　D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

　　评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的'小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

　　E分角色朗读课文，可以边读边做动作。

　　评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

　　F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

　　评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

　　G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）

　　评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

　　4、复习生字、学写生字。

　　A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）

　　B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）

　　评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

　　C（出示.课件）观察写一写的字，你发现了什么？

　　D教学新部首“走之儿”

　　E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

　　F教老师写字，怎样写才好看？

　　评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

　　H学生练习、评议。

　　5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？

　　评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。