五．《合欢树》教案 篇一
《合欢树》是一篇感人至深的小说，通过描写主人公与合欢树之间的故事，引发了人们对友情、家庭、爱情等多种情感的思考。在教学中，我们可以根据小说内容设计一些教案，帮助学生更好地理解文学作品，培养他们的情感认知和文学素养。
首先，我们可以通过阅读小说的方式，引导学生深入了解主人公与合欢树之间的故事情节，分析人物性格、情感变化等方面。通过讨论和思考，让学生感受到文学作品中的人物形象和情感表达，培养他们的情感认知和情感表达能力。
其次，我们可以结合小说内容，设计一些问题和讨论话题，帮助学生思考友情、家庭、爱情等主题。例如，可以让学生就主人公的友情与牺牲、家庭的温暖与责任、爱情的执着与坚守等方面展开讨论，引导他们思考人生的意义和情感的真谛。
最后，我们可以通过朗读、朗诵等方式，让学生感受文学作品的语言韵律和情感表达。可以组织学生进行小组朗读、个人朗诵等活动，让他们在表达中感受文学的力量，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和感受《合欢树》这部作品，培养他们对文学的热爱和对情感的认知。希望学生在这样的教学过程中，不仅能够提高自己的文学素养，更能够感受到文学作品所带来的情感震撼和思想启迪。
五．《合欢树》教案 篇二
《合欢树》是一部具有深刻情感内涵的文学作品，通过主人公与合欢树之间的感人故事，描绘了人类情感世界的细腻和真挚。在教学中，我们可以通过设计相关教案，引导学生深入理解作品，感受文学之美，培养他们的情感认知和文学素养。
首先，我们可以通过导读和课堂讨论的方式，引导学生了解小说的背景和主要情节，分析主人公的性格特点和心理变化。可以通过提问和讨论，帮助学生深入思考作品中的人物形象和情感表达，理解作品所传达的情感主题。
其次，我们可以设计一些阅读理解和情感体验的活动，帮助学生感受文学作品的魅力和情感张力。可以通过朗读、朗诵、小组讨论等形式，让学生从不同角度感受文学作品的语言之美和情感之深，增强他们的情感认知和情感表达能力。
最后，我们可以通过写作和表达的方式，让学生深入思考作品的主题和内涵，写下自己的感想和体会。可以组织学生进行作文写作、情感表达等活动，让他们通过书写和表达，深化对文学作品的理解，提高他们的写作能力和情感表达能力。
通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和感受《合欢树》这部作品，培养他们对文学的热爱和对情感的认知。希望学生在这样的教学过程中，能够感受到文学所带来的情感震撼和思想启迪，提高他们的情感认知和文学素养。
五．《合欢树》教案 篇三
五．《合欢树》教案
五．《合欢树》教案 一．教学目标： 1．理解作品运用象征手法等进行构思所表达的中心。 2．抓住关键词与细节，从象征入手来感悟文本。 3．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 二．学情分析 我们高一的德育重点是：感恩教育。现在的孩子，生活在父母师长的关爱中，但是往往以为这些关爱是理所当然，因此他们不仅不付出，就是在接受的时候也没有感知，班里作了一个即兴调查：请知道自己父母生日的举手，结果是个位数。因此要让学生去感知母爱，尤其是发自内心去感知。 三：教学重点：理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 四：教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。 五：课前准备： 1．查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。 2．课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走近作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。 六：教学过程： （一）、导入： 我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。 （二）、散读课文，整体感知 1．学生自读，明确：这是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。 2．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？ （三）、品味母亲的形象美 1．引
导学生理清文章线索及思路 找出文中点明时间的语句。 细心读来，可以发现作者选择的三个时间段分别是10岁，20岁，30岁，这都是“我”人生的重要转折点，母亲都在其中扮演着重要角色。虽然30岁时，母亲已逝世了，但30岁的成就是母亲用一生的付出为“我”收获的。母亲在儿子心目中的重要地位由此可见了。这也体现了作者在选材组织上的独具匠心。在前部分里，我们始终不见合欢树的半点踪迹，从文中看来，第八段有一句话“我没料到那棵树还活着。”（合欢树似乎已在作者记忆中遗失了。记忆的闸门在曾经的邻居的一句话中打开了“到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”当时“我心里一阵抖”，“推说手摇车进出不易“，拒绝与合欢树见面。为什么会“抖”？怕忆起母亲？怕难以承受悲伤？史铁生内心的`疼痛在一个“抖”字倾泻而出）接着，作者追忆合欢树的由来，从追忆可见，母亲无意栽种合欢树的时候是“我”已两腿残废。（想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。）合欢树被弃置在路边，在被无意栽种的一年里，无人打理。然而第三年却“长出了叶子”，还比较茂盛。（这是一个顽强的生命，在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师，只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。）文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，最后说到“有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想他自己的妈妈”，一言道出，合欢树上处处是母爱的影子，是一生都不能磨灭的。 2．圈点，思考：有没有一些细节最让你感动？ 引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。 （1）给“我”治病： “为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （2）为“我”借书：“她到处去给我借书” （3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” （4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的
作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 提问：岁月前后更迭，在此之中，你品读出了一些什么（母亲在我的命运中逐渐走向衰老和亡故。作者落笔在“我”，意却在于母亲，在自己的生活境遇周折中写母亲，既表现我和母亲血脉相连、相濡以沫的至深情感，又在自己斑驳的人生画面中点染了母亲的高尚） 3．这种高尚的母爱又是怎样的一种母爱？ 《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述是“母爱是无条件的”，本文这个“无条件”具体的内涵是什么？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 4．在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文？ （这个环节看上课的实际情况，因为有可能使教学游离） 学生交流。 故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……
名人名言： 母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克 世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德 世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁 …… 母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好！”“妈妈，我爱您！” （四）、赏析文章的构思美 核心问题：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？ 1．引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议） 共有四处：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。 文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆之手，托他人之语，交代“合欢树”的情况，不着一笔，却尽显风采，果然不愧是大师手笔。 2．深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 （1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？ （2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。 （3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？ （4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？ 小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据） 要点： （1）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。 （2）合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。 （3）合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。 合欢树象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女及他人。 （4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。 3．难点讨论：文末写那个孩子长大后，忆及童年往事，会想起“晃……妈妈”，但他“不会……种的”，这样写是否矛盾，为什么？ 提示：你觉得那个孩子应该是谁？可以理解成这是一个生命现象，表现生命对母亲与生俱来的一种依恋；也可以理解成作者的情感化身，他“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”，“会想起他自己的妈妈”却“不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的”，表明从自己生命降临之初，合欢树已是“母子合欢”的感情附丽，重要的是母亲的芳泽和恩泽已渗入作者的生命深处，而无须知道树是什么时候种的、怎么种的……也可以理解成最后那个孩子对合欢树由来的遗忘，传递出人事代谢的无奈之感，并把对亡母的悼念之情转化为对整个人类生命的感怀。合欢树既是母子“合欢”的感情附丽，更是对人类生命含蓄而又无奈的暗示。 这种读解仅供参考，可以保留自己的意见。 五、布置作业： 1．查找有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录，摘抄在阅读笔记上，诵读品味。 2．阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。参考话题：（1）与史铁生对话（2）由史铁生想到的
