大班语言摇篮教案【实用5篇】
大班语言摇篮教案 篇一
在大班幼儿园教学中，语言能力的培养是非常重要的一环。通过语言的学习和运用，幼儿可以更好地表达自己的想法和感受，促进与他人的沟通交流，同时也为将来学习和生活打下坚实的基础。因此，制定一份系统全面的大班语言摇篮教案显得尤为重要。
首先，教师应该明确幼儿在语言发展方面的特点和需求。大班幼儿通常处于语言发展的关键期，他们开始逐渐掌握语言的规则和结构，能够用简单的语言表达自己的意愿和需求。因此，在制定教案时，教师需要根据幼儿的实际情况，设置符合他们认知水平和语言能力的教学目标和内容。
其次，教师应该注重语言教学的多样性和趣味性。在大班教学中，幼儿的好奇心和求知欲比较强烈，因此教师可以通过多种形式和活动来引导他们学习语言。比如，可以通过故事、游戏、歌曲等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣和动力。
另外，教师还应该注重语言教学与实际生活的结合。语言是一种交际工具，只有在实际生活中运用才能更好地掌握和运用。因此，教师可以通过创设情境、角色扮演等方式，让幼儿在日常生活中实践语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
总的来说，大班语言摇篮教案的制定需要考虑幼儿的实际情况和需求，注重教学的多样性和趣味性，同时要注重语言教学与实际生活的结合。只有这样，才能更好地促进幼儿语言能力的全面发展，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
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大班语言摇篮教案 篇二
幼儿园教学中，语言教学一直是备受关注的重要环节。语言是人类最重要的交际工具，也是认知和思维的重要载体，因此，幼儿的语言发展至关重要。在大班幼儿园中，如何制定一份科学全面的语言摇篮教案，成为了每一位教师都需要思考和努力的问题。
首先，语言摇篮教案需要明确教学目标。在大班幼儿园中，幼儿的语言发展阶段通常处于初级阶段，他们刚刚开始掌握语言的规则和结构，能够用简单的语言表达自己的意愿和需求。因此，语言摇篮教案的目标应该是帮助幼儿建立基本的语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力，同时培养他们的语言表达能力和沟通能力。
其次，语言摇篮教案需要注重教学内容的设置。在大班教学中，教师可以通过情景教学、游戏教学等方式，设计生动有趣的教学内容，引导幼儿主动参与语言学习。比如，可以通过观察、模仿、唱歌等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，语言摇篮教案还需要注重评估和反馈。教学过程中，教师应该及时对幼儿的语言学习情况进行评估，了解他们的学习进度和问题所在，及时调整教学策略和方法，帮助他们更好地掌握语言知识和技能。同时，教师还应该给予及时的反馈和鼓励，激励幼儿继续努力学习，提高语言能力。
综上所述，制定一份科学全面的大班语言摇篮教案，需要明确教学目标，注重教学内容的设置，同时要注重评估和反馈。只有这样，才能更好地促进幼儿语言能力的发展，为他们的学习和生活奠定坚实的基础。
大班语言摇篮教案 篇三
摇篮
目标：
●能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“摇篮、飘、翻、吹、唱”的汉字，资料共享平台
大班语言摇篮教案 篇四
●通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。
●能积极参加活动，大胆表述自己的认识。
准备：
●摇篮一个。
●图画纸若干，水彩笔。
●配乐曲一首。
过程：
●出示摇篮，引出课题。
——教师出示“摇篮”问：“这是什么?是干什么用的?”
——介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。
●教师有表情地朗诵一遍。
——诗歌
的名字是什么?
——诗歌里什么是摇篮?(幼儿回答后教师逐一将字卡出示)
——蓝天是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“星、白云、飘”，重点帮助幼儿认读“飘”，并请幼儿用动作来表现)
——大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解)
●根据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。
●教师再次朗诵。(配乐)
——请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。(帮助幼儿感受配乐诗优美的意境)
●幼儿进行配乐诗朗诵。
●拓展幼儿思维，进行创编。
——“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮?摇着谁呢?”
●幼儿绘画，创编。
活动建议：
1、创编活动中，从幼儿的实际情况出发，可从只更换被包含物(宝宝)，包含物不变，过度到包含物与被包含物都更换进行创编。
2、绘画创编时，可以小组为单位，集体创编。体验集体合作的快乐。
大班语言摇篮教案 篇五
活动名称：诗歌《摇篮》
活动目标：学习用比喻的方法描述事物。
活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝
活动过程
一、创设情境
播放《摇篮曲》，教师抱着娃娃做睡觉动作。
二、初步感知诗歌
过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗?(原来有很多东西可以当摇篮 ，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。
①、教师配乐朗读。(配乐)
②、教师结合图片再次朗读
师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝?(出示图片：边读边操作图片。)
提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝?
三、进一步感知、理解诗歌内容
①、提问：为什么说蓝天是摇篮?(因为蓝天很大····)
小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。
②、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀?(鱼宝宝)
浪花是怎么摇的?
③、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里?(花园)
④、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。
四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。
活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。
