《比较面积》大班数学教案(精选3篇)

《比较面积》大班数学教案 篇一

本节课的主题是“比较面积”，通过这个教案，学生将学会如何比较不同形状的面积大小。这是一个重要的数学概念，能够帮助学生更好地理解几何学和数学比较的概念。

首先，我们将引导学生回顾一下面积的概念。面积是一个平面图形所占据的空间大小，通常用平方单位来表示，比如平方厘米、平方米等。我们将通过图形展示和实际测量，让学生更直观地理解面积的概念。

接下来，我们将介绍一些常见的几何图形，比如正方形、长方形、三角形等，并教给学生如何计算它们的面积。通过练习，学生将能够熟练地计算各种形状的面积。

然后，我们将进行一些比较面积的练习。学生将会看到两个不同形状的图形，然后根据已学知识计算它们的面积，并比较它们的大小。这将帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的逻辑思维能力。

最后，我们将组织学生进行一些实际的测量活动，比如测量教室的地板面积、书桌的面积等。通过这些实际活动，学生将更深入地理解面积的概念，并将所学知识运用到实际生活中。

通过本节课的教学，学生将能够掌握比较面积的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。这将为他们今后的数学学习打下坚实的基础，也将培养他们的数学思维能力和实际运用能力。

《比较面积》大班数学教案 篇二

本节课的主题是“比较面积”，在这个教案中，我们将通过一系列的活动和练习，帮助学生掌握比较不同形状面积大小的方法，并培养他们的逻辑思维和数学能力。

首先，我们将引导学生复习一下面积的概念，让他们回忆起什么是面积，以及如何计算各种形状的面积。通过图形展示和实际测量，学生将更深入地理解面积的概念。

接着，我们将介绍一些常见的几何图形，比如正方形、长方形、三角形等，并教给学生如何计算它们的面积。通过实际的计算练习，学生将能够熟练地计算各种形状的面积。

然后，我们将进行一些比较面积的练习。学生将看到两个不同形状的图形，然后根据已学知识计算它们的面积，并比较它们的大小。这将帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的逻辑思维能力。

最后，我们将组织学生进行一些实际的测量活动，比如测量教室的地板面积、书桌的面积等。通过这些实际活动，学生将更深入地理解面积的概念，并将所学知识运用到实际生活中。

通过本节课的教学，学生将能够掌握比较面积的方法，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。这将为他们今后的数学学习打下坚实的基础，也将培养他们的数学思维能力和实际运用能力。

《比较面积》大班数学教案 篇三

《比较面积》大班数学教案

　　活动目标：

　　1、了解面积的几种比较方法。

　　2、学习用正方形画格子，数格子的方法测量面积，比较面积的大小。

　　3、知道面积一样的图形，形状不一定一样，初步感知守恒。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备：

　　各种图形、小正方形

　　活动过程：

　　一、梳理已有的经验，运用各种方式比较面积大小，引出“面积”概念。

　　1、目测法比面积大小

　　老师出示两张大小差异较大的图形（绿、蓝）

　　师：“两个图形哪张大？”（幼儿：“……”）师：“噢，眼睛一下子就看出来了。”

　　2、重叠法比面积大小，（教师出示两张大小差异小的纸）

　　师：现在哪个大？有不同意见吗？（幼儿：“桔黄色的大，白的大……），师：“看着差不多，怎么比大小？”（幼儿：“重叠起来”）

　　请幼儿上来尝试。

　　师：我看他是一边的边角都对齐的，你是用了什么办法？这个叫重叠法。

　　师：哪个大？大了那么一点用重叠法一下子就知道了。

　　总结：当两个图形看着差不多比不出大小的时候，重叠法真是个好办法。

　　（教师：对，当两样东西看不出面积谁大的时候，重叠法真是个不错的办法）

　　3、引出“面积”概念

　　师：通过刚才两组的比较，我们知道图形的（的`表面）有大有小，图形的大小还有一个名字，叫作图形的面积。

　　通过比较，可以说绿色纸的面积比蓝色纸的面积大，教师指着另一组问：这组可以怎么说呢？（幼儿说：“黄色纸的面积比白色纸的面积大）。

　　４、数格子法比面积

　　教师出示两张不规则图形，（面积一样）

　　师：这里又有两个图形，可形状很奇怪，那个面积大？有(什么)办法比出来吗？重叠法可以用吗？

　　教师：“别担心，我今天带来了一样工具，是什么？它能帮助两个图形测量面积、比较大小。

　　怎么量呢？（教师将图形贴在黑板上）将正方形角与1号图形边角都对齐。画下轮廓线，再将边去和刚才的轮廓线边角重叠，画出轮廓线，从左到右按顺序一个接一个，一行画好了，在画下一行，边量边画，将整个图形都量好、画满。之后用这个小正方形用同样办法，将②号图形量好画满。

　　师：量好后，你知道它们的面积谁大谁小了吧吗？（幼儿：一样大）怎么知道？量一号图形面积用了6个正方形，量②号图形面积用了6个正方形。所以它们的面积是一样的。

　　教师：那我们数数1号图形用了几个正方形，（教师边数边记下），数数2号图形用了几个正方形.所以他们的面积是一样大的。

　　（教师总结：看来虽然图形不一样，但面积也会有一样大的时候。）

　　刚才比面积大小时用了什么方法？（幼儿：画正形方法），对，我们是用正方形画格子，每一格格地数出来，所以可以叫它数格子法。

　　（教师小结：给两个形状不一样的图形比不出面积大小的时候，数格子法真是个好办法。）二、幼儿操作：

　　师：数格子法那么好你想不想试试？

　　Ａ、（一组４个图形、４个方块、勾线笔）

　　①、我在后面的桌上的篮子里面给你们每个人准备了一个图形，一个小正方形，用画格子数格子法知道图形的面积并记录下来，请你们不拿椅子，４个人用一张桌子。（记录下来后将小正方形放回原处，拿图形回到位置上，看谁第一个坐下来。

　　②、去找你的好朋友比一比谁的面积大；谁的面积小，跟另外一边比一比。

　　请幼儿上来：“你刚才跟谁比，那××上来吧，你们俩谁的面积大，谁的面积小。为什么（面积占几格）哪有没有跟你好朋友的图形面积是一

　　②、现在这些图形要回家了，面积一样大的图形他们都是一家人。（教师出示图形的家。这这是谁的家？这个家的图形面积都是几啊？请三个人验证。

　　B、教师出示图示已作好。

　　请你比一比这3个图形几号面积最大，，几号小，我们一起从一号开始数吧？（边说教师做记录）。

　　按照面积大小，它们三个怎么排队？（教师指着记录表）排好后，师：“你是用什么顺序排的，还有别的排法吗？两种方法你会了吗？排好后，将每个图形面积用了几格记录下来。

　　②、我的记录表做好了，我给你们每组也准备了一张记录表，请你四个人一组，每个人拿一个图形，一个小正方形工具，将图形量好画满之后，4个人将面积大小按顺序排列起来。（教师字有幼儿工具），并记录每个图形面积，再请组长上来讲一讲。

　　验证：你们最大图形面积数了几格，最小图形数了几格，你是用什么顺序排的。

　　结束：我们用了正方形量一量、数格子给图形面积比大小，我们到教室看看有哪些东西可以了着用这个办法来比面积大小。

　　教学反思：

　　重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现孩子的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了孩子学习的积极性增强自信心。但在在找面积关系时，图形面积间的关系是相当地多，使得孩子汇报了多种情况，甚至在教师喊停后，有些孩子还意犹未尽，孩子会说很好，但这样显得有些混乱，使一些不爱思考的同学听得云里雾里，针对一情况，有些困惑，怎样采能让各层次的孩子都积极参与进来，从而达到教学的有效。

　　小百科：面积是表示平面中二维图形或形状或平面层的程度的数量。表面积是三维物体的二维表面上的模拟物。面积可以理解为具有给定厚度的材料的量，面积是形成形状的模型所必需的。