六年级上册科学《假设》教案(优质3篇)

六年级上册科学《假设》教案 篇一

教学目标：

1.了解科学假设的定义和作用。

2.掌握科学假设的特点和构成要素。

3.通过实例学习，培养学生提出科学假设的能力。

教学重点：

1.科学假设的定义和作用。

2.科学假设的特点和构成要素。

3.提出科学假设的能力培养。

教学难点：

1.理解科学假设与科学理论、科学定律之间的关系。

2.培养学生提出科学假设的创造性思维能力。

教学准备：

1.课件：包括科学假设的定义、作用、特点和构成要素的说明，以及相关实例。

2.教学实验材料：用于引导学生提出科学假设并进行实验验证。

教学过程：

一、导入

教师通过引入一个实际问题，如“为什么水煮沸后会冒泡？”引起学生思考，激发他们对科学假设的兴趣。

二、讲解

1.讲解科学假设的定义：科学假设是对事物或现象的一种猜想或假定，是科学研究的基础。

2.讲解科学假设的作用：科学假设是科学研究的起点，是进行实验验证的基础。

3.讲解科学假设的特点和构成要素：科学假设应具有合理性、可验证性和可操作性，包括条件、假设、结论等要素。

三、实例分析

教师通过实例分析，引导学生提出科学假设，并对其进行验证。例如，让学生提出“为什么月亮有光？”的假设，并设计实验验证其正确性。

四、练习

让学生分组进行小组讨论，提出关于不同现象的科学假设，并进行实验验证。教师适时给予指导和辅导。

五、总结

学生在实践中对科学假设有了更深入的认识，教师对学生提出的假设进行总结和梳理，加深学生对科学假设的理解。

六、作业

布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的现象，提出科学假设，并设计实验验证其正确性。

通过本节课的学习，学生将掌握科学假设的基本概念和构成要素，培养他们对科学现象的思考和探索能力，提高他们的科学素养和创造性思维能力。

六年级上册科学《假设》教案 篇二

教学目标：

1.理解科学假设与科学理论、科学定律之间的关系。

2.掌握提出科学假设的方法和技巧。

3.通过实际案例，培养学生运用科学假设解决问题的能力。

教学重点：

1.科学假设与科学理论、科学定律的区别和联系。

2.提出科学假设的方法和技巧。

3.运用科学假设解决问题的能力培养。

教学难点：

1.理解科学假设的灵活运用。

2.培养学生运用科学假设解决实际问题的能力。

教学准备：

1.课件：包括科学假设与科学理论、科学定律的关系、提出科学假设的方法和技巧，以及相关案例。

2.实验材料：用于引导学生提出科学假设并进行实验验证。

教学过程：

一、导入

教师通过一个有趣的现象或问题引入，如“为什么铁钉会吸附磁铁？”激发学生思考，引导他们对科学假设的认识。

二、讲解

1.讲解科学假设与科学理论、科学定律的区别和联系：科学假设是对现象或问题的猜想，科学理论是对一类现象的解释，科学定律是一种普遍适用的规律。

2.讲解提出科学假设的方法和技巧：包括观察、实验、推理等方法，培养学生的观察力和思考能力。

三、案例分析

教师通过实际案例，引导学生提出科学假设，并设计实验验证。例如，让学生提出“为什么苹果会掉下来？”的假设，并进行实验验证。

四、练习

让学生结合实际情况，提出和验证科学假设。教师给予学生充分的自主空间，引导他们独立思考和探索。

五、总结

学生在实践中加深了对科学假设的理解和应用，教师对学生提出的假设进行总结和梳理，引导他们发现问题和改进方法。

六、作业

布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的现象或问题，提出科学假设，并设计实验验证。

通过本节课的学习，学生将进一步理解科学假设与科学理论、科学定律之间的关系，掌握提出科学假设的方法和技巧，培养他们运用科学假设解决问题的能力。同时，激发学生对科学的好奇心和探索欲望，提高他们的科学素养和创造性思维能力。

六年级上册科学《假设》教案 篇三

六年级上册科学《假设》教案

　　一、预期学习结果

　　1 知道假设的含义，能有依据地提出假设。

　　2.了解假设在科学探究中的作用。

　　3. 意识到假设需要验证。

　　二、教学重点与难点

　　重点：懂得假设是有依据的猜测。

　　难点：明白经验可能会造成假象。

　　三、教学准备

　　教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）

　　学生准备：每组两张同样的白纸

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.同学们，看过动画片《名侦探柯南》没有I？你们想不想也做一回小侦探？

　　2看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？

　　3. 师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？

　　4. 师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的

　　提出，往往都要有一定的依据才行。

　　5. 如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。）

　　6. 奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。

　　7. 师小结：其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。

　　下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。

　　（二）活动1：猜猜我是谁

　　1. 游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。

　　2. 分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。

　　（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。）

　　3. 师生共同评价刚才的活动。

　　（三）活动2：进行书上61页的实验

　　活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？

　　1. 学生假设,并说说自己的依据.

　　2. 师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?

　　生讨论。

　　(同样的`纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)

　　3.开展实验，寻找证据，验证假设。

　　4.汇报交流

　　5. 得出结论。

　　（四）总结

　　师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。