新小学数学五年级下册《分数除法》的教案设计(经典3篇)
新小学数学五年级下册《分数除法》的教案设计 篇一
本节课的教学目标：
1. 理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法。
2. 能够应用分数除法解决实际问题。
3. 培养学生的分数计算能力和逻辑思维能力。
教学准备：
1. 教材《新小学数学五年级下册》相关课文和习题。
2. 小黑板或投影仪。
3. 分数除法的实物教具。
4. 学生练习册和笔。
教学过程：
一、导入
老师用小黑板上面写下一个问题：“如果我有1/2个苹果，我要分给2个朋友，每个朋友能分到多少苹果？”引导学生思考分数除法的概念。
二、概念讲解
1. 通过实物教具展示分数除法的过程，让学生直观地理解。
2. 讲解分数除法的基本概念和运算规则，例如除法的定义，分子分母的变化规律等。
三、例题讲解
1. 带领学生一起解决几道简单的分数除法习题，让学生掌握基本的运算方法。
2. 引导学生分析解题思路，帮助他们建立解题的逻辑思维。
四、巩固练习
1. 让学生在练习册上完成一些分数除法的练习题，巩固所学知识。
2. 师生互动，及时纠正学生的错误，引导他们掌握正确的解题方法。
五、拓展应用
老师设计一些实际生活中的问题，让学生运用分数除法解决，培养他们的应用能力。
六、课堂总结
老师对本节课的重点内容进行总结，强调分数除法的重要性和应用。
七、作业布置
布置适量的作业，巩固学生对分数除法的掌握。
通过以上教学设计，相信学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握分数除法的相关知识，提高他们的数学运算能力及解决问题的能力。
新小学数学五年级下册《分数除法》的教案设计 篇二
本节课的教学目标：
1. 理解分数除法的定义和基本概念。
2. 掌握分数除法的运算方法，能够正确进行计算。
3. 能够运用分数除法解决实际生活问题。
教学准备：
1. 教材《新小学数学五年级下册》相关课文和习题。
2. 小黑板、彩色粉笔。
3. 实物教具，如分数模型和分数图形。
4. 学生练习册和笔。
教学过程：
一、导入
老师出示一个分数模型或分数图形，让学生观察并回答问题：“这个图形表示了什么？如何计算这个分数的值？”引导学生进入分数除法的话题。
二、概念讲解
1. 通过实物教具展示分数除法的过程，让学生直观地理解。
2. 讲解分数除法的定义和基本概念，引导学生掌握分子、分母的含义及变化规律。
三、例题讲解
1. 老师结合教材中的例题，带领学生一起进行分数除法的运算练习，让学生掌握解题方法。
2. 鼓励学生多思考，多举一些实例，培养他们的逻辑思维和解题能力。
四、巩固练习
1. 让学生在练习册上完成一些分数除法的练习题，巩固所学知识。
2. 学生相互交流答案，加深对分数除法的理解。
五、拓展应用
老师设计一些拓展题目，让学生在实际生活中应用分数除法解决问题，培养他们的实践能力。
六、课堂总结
老师对本节课的重点内容进行总结，强调分数除法的学习重点和难点。
七、作业布置
布置适量的作业，巩固学生对分数除法的掌握，鼓励他们主动思考。
通过以上教学设计，相信学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握分数除法的相关知识，提高他们的数学运算能力及解决问题的能力。愿每位学生都能在数学的海洋中畅游，收获知识的果实。
新小学数学五年级下册《分数除法》的教案设计 篇三
新北师大版小学数学五年级下册《分数除法(一)》的教案设计
设计说明
苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本节课的教学通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，使学生经历“探究——发现——验证——修改”的过程。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的发展需要。
另外，本节课的教学设计还遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让学生以自主探究和合作交流的方式，在分析问题和解决问题的过程中体验成功的喜悦，不仅使学生获得了知识，发展了智力，还激发了学生学习数学的兴趣
课前准备
教师准备 PPT课件、长方形包装纸
学生准备 长方形纸
教学过程
⊙创设情境，提出问题
1．问题导入。
师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今天我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义是否相同呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小朋友分饼的问题。
请你们列出算式并计算。
(1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？
(2)把2张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？
(3)有2张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？
(引导学生观察上面的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么)
2．揭示分数除法的意义。
讨论：(3)题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？
总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
设计意图：通过对一组题的探究和对比，使学生发现分数除法的意义与整数除法的意义相同，这样新旧知识的迁移过渡，可以使学生对分数除法的意义理解起来更加容易。
1．引导参与，探究新知。
(1)出示教材55页例题。
师：(出示一张长方形的包装纸)老师想用这张漂亮的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平均分成2份就够了，每份是这张纸的.几分之几呢？
(2)动手操作，分一分，涂一涂。
师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。
(学生动手操作，教师巡视指导)
师：把一张长方形纸的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜欢的颜色表示出来。
(学生活动，教师指导)
(3)观察发现。
师：通过画图，你发现了什么？能用一个算式表示出涂色的过程吗？
预设
(教师利用课件配合学生汇报)
生1：把平均分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。
生2：里面有4个，平均分成2份，每份就是2个，是，即÷2＝。
设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生进一步理解、感受分数除法的意义。
2．初探算法。
师：如果不看图，你会计算÷2吗？你能提出大胆的猜想吗？
预设
生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。
提出质疑，验证猜想，理解新知。
(1)尝试验证，发现问题。
师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数(0除外)的计算题来验证刚才的猜想是否正确呢？
(学生汇报验证的结果)
师：为什么有些题目能很顺利地算出来，而有些题目却不能很快地算出准确的答案呢？(分数的分子不能被除数整除)
